小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新

張雪梅

摘 要：古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建一個(gè)良好的語文古詩詞教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；創(chuàng)新教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說古詩詞的學(xué)習(xí)是非常單調(diào)無味的，理解起來十分吃力，多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)僅僅停留在會(huì)讀會(huì)背的階段，這樣的現(xiàn)象影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。古詩詞是語文學(xué)習(xí)中的重要部分，如何對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革是教師的任務(wù)所在。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在著以下問題

1.學(xué)生對(duì)古詩詞的背景信息了解過少，理解不透徹

古詩詞都是在一定的時(shí)代背景下創(chuàng)作的，想要深入的對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解作者所表達(dá)的思想感情，了解作者的背景知識(shí)是非常重要的。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很少有老師會(huì)深入介紹詩人以及詩人所在時(shí)代的背景特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知所依然，學(xué)習(xí)效率自然不高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不利于教學(xué)效率的提高

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，由于教師的教學(xué)模式過于單一，對(duì)古詩詞的教學(xué)過于模式化，學(xué)生不能在古詩詞中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，這樣平平常常的教學(xué)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也很難提高。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建議

1.語文教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷積累的，只有學(xué)生掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著教育教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體的語文教學(xué)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速的進(jìn)步。學(xué)生在對(duì)古詩詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)候很難理解古詩詞的意義，因?yàn)閷W(xué)生不了解作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，對(duì)詩詞所表達(dá)的思想感情沒有清晰的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生能夠清楚的感受作者所表達(dá)的思想感情，教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。首先，組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集作者資料，對(duì)于作者所處的年代進(jìn)行了解，對(duì)作者的生活和背景進(jìn)行分析，從而了解作者所作古詩詞所表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生對(duì)古詩詞的探究欲望，積極參與課堂。例如：在學(xué)習(xí)《過零丁洋》時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解作者文天祥所處的年代和他的一生經(jīng)歷，從而再進(jìn)行《過零丁洋》的學(xué)習(xí)，深入理解作者慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)顯著提高，同時(shí)，老師可以讓學(xué)生說說自己的收獲和對(duì)作者的了解，提升學(xué)生的古詩詞的思想認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)古詩詞進(jìn)行細(xì)致的解讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生收獲能力的主要途徑，古詩詞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分幾次閱讀，第一次閱讀，熟悉生僻字詞；第二次閱讀，理解大意，第三次閱讀，總結(jié)作者所表達(dá)的情感。例如在學(xué)習(xí)毛澤東所作的《七律·長征》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過先自學(xué)對(duì)這首七言律詩進(jìn)行了大致的了解，先熟悉生僻字詞，最后在深入細(xì)致的借讀，如第一句“紅軍不怕遠(yuǎn)征，萬水千山只等閑”可以看出紅軍堅(jiān)毅的品質(zhì)，第三句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一個(gè)“拍”和“寒”字體現(xiàn)出長征路上的艱苦環(huán)境，最后一句的“盡開顏”展現(xiàn)出的不僅僅紅軍的笑臉，更是民族的希望。只有通過對(duì)古詩詞逐字逐句的解析，才能體現(xiàn)出詩的玄妙和作者的情感，每一個(gè)字都牽動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)。在講解的過程中，學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)了如何分析和欣賞詩歌。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生按照老師的講解思路，獨(dú)自進(jìn)行詩歌的賞析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，老師也可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)在講臺(tái)上進(jìn)行古詩詞的賞析。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作詩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

古詩詞是我國博大文化精神的傳承，學(xué)習(xí)古詩詞是一件非常享受的過程中，詩歌通過簡短的話語表達(dá)了更深的情感，可以將讀者帶入到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)如何解析古詩是一種能力，更加豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在講解完古詩詞后可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿其特點(diǎn)，進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作，并利用班會(huì)舉行“我是小詩人”的活動(dòng)，看看哪位同學(xué)所作的詩最好。最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文學(xué)習(xí)充滿活力。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從多方面提高學(xué)生的語文能力。古詩詞教學(xué)一直以來是語文學(xué)習(xí)中較難的一部分，教師需要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用良好的教學(xué)方法讓學(xué)生理解古詩，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力。并且對(duì)于古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新還需要教師多方面的學(xué)習(xí)和完善，從而建立一堂生動(dòng)有趣的古詩詞教學(xué)課堂。

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