高中數學學習心理障礙的成因及對策

摘 要：時代在發展，不論科學技術還是教育改革都需不斷前行，國家越來越重視學生教育，其中高中教育最為關鍵，俗話說“高考是人生的轉折點”，高中生背負著巨大的壓力，導致他們在學習過程中存在障礙，這些障礙的因素有多種，例如：家庭、老師等。如今，教育局高度重視這些導致學生出現學習障礙的因素，尋找有效的解決方案提高學生學習質量。本文介紹了高中數學學習心理障礙的成因并提出相應對策。

關鍵詞：高中數學；心理障礙；成因及對策

高中數學是一門邏輯思維與抽象相結合的高難度學科，許多學生在學習數學過程中遇到障礙，自信心受挫，積極性磨滅，導致學習效率降低，成績下滑。其中造成障礙的因素大致有以下幾種：自身因素、家庭因素、同學因素，課程因素，它們對學生學習高中數學階段造成了不同程度的影響，降低學生學習效率。

一、 高中數學學習心理障礙的成因

（一） 自身因素

高中生背負著巨大的壓力，他們自身不會找尋措施來緩解壓力，隨著時間的積累，壓力聚集到一定程度超過學生承受極限，導致學習能力下降，學生失去學習的動力以及興趣，造成學習障礙。多數學生沒有找到適合自己的學習方法，經過長時間的努力，成績卻沒有提高，自信心受到極大創傷。部分學生生性好玩，不愛學習，在課堂中無法集中精神聽課，因此長時間的積累，導致他們無法跟上教學進度，產生學習障礙。

從心理角度來分析，高一學生對于函數的理解具有偏差，例如：剛學習函數f（b）的階段，學生將其當作x為b時的值，依舊停留在初中層次，經過長時間的學習，學生能夠認識到函數值是隨著b的不斷變化而擁有不同結果。

（二） 運算能力障礙

相對于初中學習階段，高中學習階段對學生提出了較高的計算能力要求，學生脫離計算器的使用便出現計算困難。尤其是高中數學中幾何平均不等式、對數函數、三角關系等知識點對于計算能力具有一定要求，導致學生產生心理障礙。

（三） 課程因素

數學是一門極度復雜的課程，它將邏輯思維與抽象相結合，學生難以理解。與初中知識相比，高中數學知識點較多且更為復雜，致使高中生剛開始無法適應這種變化，例如初中數學并未包含立方和公式等，但高中數學默認學生曾經接觸過這些知識，例如十字相乘法，初中只要求二次項系數為1的二次三項式的分解，但高中數學要求學生利用二次項系數不為1的二次三項式的因式公式，難度加大。例如，高中數學教材中的值域、初等函數，空間幾何體、算法等知識，學生都未曾接觸，而且高中數學呈現得更為抽象，許多知識點缺乏明確的定義，學生在學習過程中產生障礙。

（四） 教材方面的因素

目前初中使用的教材，每一個新知識的引入都與學生的日常生活很貼近，并且形象直觀，學生容易理解、接受和掌握。相比較而言，高中數學的內容概念抽象、定理嚴謹、邏輯性很強，明顯地體現出“起點高難度大”的特點，與初中相比存在著較大的落差。例如數學必修一中第27頁用 Excel 繪圖對農村中學要求太高，因為農村中學還不能達到多媒體進入每一個教室，因而無法完成教學任務。81頁的一個問題：當0

二、 高中數學學習心理障礙的對策

（一） 培養學生靈活運用的能力

數學能力包括、運算、推理、空間幾何等，它重點在于培養學生將問題以數學形式表達的能力，能夠將問題替換成相應的數學模型，對得出的結論進行分析、檢驗。我們應當讓學生了解數學的魅力，能夠結合生活實際，加強數學在實際生活中的應用性，便于學生能夠將數學能力落在實處。

（二） 培養學生科學的思維方法

培養孩子科學的思維定式是排除學生心理障礙的關鍵手段，要求學生能夠全方位看清問題，理解公式、較為容易的公式應當自己推導，做題階段注重方法與公式的結合。此外，需要開闊學生視野，讓學生養成獨立思考的習慣，能夠一題多解，培養學生思維的發散性。

（三） 培養學生的運算能力

重點培養學生的運算能力，減少對計算器的依賴，深入理解定理、公式的本質，讓學生擁有更強的解題能力，減輕做題障礙。

（四） 多樣化教學

數學的復雜性往往讓學生產生恐懼，如果老師僅僅從書本中進行知識傳輸，學生無法提起興趣，日積月累，導致學生已經無法跟上教學進度，放棄數學。因此老師應當從學生興趣入手，利用游戲、多媒體等手段激發學生興趣，促進學生深入數學的世界。例如：老師播放《雨人》等電影，讓大家了解世界知名的數學天才，從名人的努力中找到動力，引起學習數學的欲望。

（五） 加強學習方法的培養

教師應當教導學生在學習數學的過程中，自己提出問題，然后尋找答案。例如高中算法初步單元，學生在預習過程中應當詢問自己程序框圖的概念是什么，其包括哪些框圖。瀏覽完這一單元過后，能夠明確程序框圖的概念為流程圖，它是利用標準圖形、指向線及文字說明來準確、直觀地表示算法的圖形，包括起止框、輸入輸出框、處理框、判斷框等，才算達到預習的目的。

三、 結語

綜上所述，通過自身、運算能力障礙、課程、教材方面等高中數學學習心理障礙的成因眾多因素的分析，找到解決學生的心理障礙，提高學生對數學的學習欲望與興趣，對于高中階段學生學習數學，提高整體學生數學素養具有非常突出的作用。教師應該創新教學方式方法，提高自身的專業素養，引導學生掌握學習數學的技巧，走出心理障礙的陰影，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[3]姜紅霞.尋找源頭，逐個擊破——淺析高中數學學習中的心理障礙點及解決對策[J].數學大世界旬刊，2017（7）.

作者簡介：

沈亮，江蘇省揚州市，揚州市邗江區瓜洲中學。