目標教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的探究與運用

石平

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中運用目標教學(xué)法是教育發(fā)展形勢所趨，在教學(xué)過程中教師越來越注重學(xué)生對課堂的意見與看法，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，合理運用目標教學(xué)法能夠加強學(xué)生與教師之間的互動，提高學(xué)生對語文課文的分析能力，加強學(xué)生明辨是非能力，提高學(xué)生邏輯思維能力，增強學(xué)生在語文課堂的參與程度，增進學(xué)生與教師之間的情感，在目標教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；目標教學(xué)；教學(xué)運用

中學(xué)語文教育是中學(xué)教育中比較重要的一部分，素質(zhì)教育下，中學(xué)語文教師力求創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，多種教學(xué)方法的運用使語文課堂更加充滿趣味性，語文教師在運用多種教學(xué)方法時，目標教學(xué)法應(yīng)用最為廣泛，學(xué)生在語文課堂上能夠擁有更多的課堂體驗，教師在運用目標教學(xué)法進行教學(xué)時需要與學(xué)生共同創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，帶給學(xué)生更加輕松的課堂體驗，在語文課堂上提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)語文知識的方式方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、目標教學(xué)實施的依據(jù)

要走出傳統(tǒng)的圈子，一定要制訂出科學(xué)的語文學(xué)習(xí)、教學(xué)、考評、檢測目標。學(xué)生有一個明確的目標來學(xué)習(xí)，教學(xué)有一套明確的目標來檢驗教學(xué)效果，教育考評機構(gòu)有一套明確的學(xué)習(xí)目標為依據(jù)進行教學(xué)測評、考查、評估學(xué)生的實際能力水平和教師的教學(xué)效果，那么，中學(xué)語文就能走出低谷，躍上一個新的臺階。大量的實踐證明，目標教學(xué)是目前能夠最大可能提高教學(xué)質(zhì)量的有效機制。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中目標教學(xué)的運用

1.要為學(xué)生營造輕松、民主的課堂氛圍。

學(xué)生積極參與課堂，才能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。以前的語文課堂，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生記得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生很少有機會發(fā)表自己對課文內(nèi)容的感受和看法。在目標教學(xué)中，教師很少站在講臺上講解，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把課堂真正還給學(xué)生，鼓勵他們在課堂的舞臺上唱好主角。告訴學(xué)生，語文課只要參與就有收獲，自己去讀，去感悟、體驗，大膽說出自己的想法、看法，不要去管結(jié)果的對與錯，在課堂上出錯是正常的。對學(xué)生不正確的見解，教師不能批評指責(zé)，而是要寬容引導(dǎo)，耐心地幫他們分析答錯的原因。這樣，學(xué)生才敢于在課堂上提出問題，討論問題，互動交流。教師在學(xué)生的質(zhì)疑、討論中進行點撥，引導(dǎo)他們圍繞學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)，或?qū)Σ煌潭鹊膶W(xué)生提供針對性服務(wù)。

教師在教學(xué)過程中要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，在中學(xué)語文課堂中運用全新教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中不再將教師作為課堂的主導(dǎo)者，而是將學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上注重學(xué)生的課堂感受以及心得體會，及時將學(xué)生對語文課堂的反饋信息提交給教師，教師進行及時課堂改善工作，提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生發(fā)表言論的機會，進而營造和諧民主的課堂氛圍。

2.教師組織學(xué)生進行合作性學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往是孤軍奮戰(zhàn)。在目標教學(xué)中，教師將學(xué)生按座位和學(xué)習(xí)程度分成若干學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中，分小組進行自學(xué)、討論、質(zhì)疑是常用的教學(xué)形式。這一形式一改過去只注重講讀的教學(xué)模式，使學(xué)生“動”起來，“活”起來。

一般學(xué)生認為枯燥難學(xué)的文言文，在疏通課文這個環(huán)節(jié)，盡量讓學(xué)生組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的詞句，課堂討論交流解決，實在難懂的詞句，教師再指導(dǎo)。這樣，有些不擅長問教師問題的學(xué)生在組內(nèi)可以解決一些疑難，同時，學(xué)生互動交流，相互幫助，不僅有利于學(xué)生進行優(yōu)勢互補，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往合作能力，使學(xué)生養(yǎng)成活潑開朗的性格。

進行合作性學(xué)習(xí)，教師要做好引導(dǎo)。要求學(xué)生真誠地尊重別人，理解別人，科學(xué)地評價別人，要學(xué)會寬容，不苛求別人一定要接受自己的意見。在組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論，優(yōu)等生往往是合作學(xué)習(xí)的主角，學(xué)困生往往落后他人半步，問題的答案總是剛剛想起時已被別人搶先說出，這樣容易失去思考的積極性。這時，教師要提醒優(yōu)等生為這些同學(xué)提供機會，讓他們能表現(xiàn)自己，從而樹立參與課堂的信心，這樣大家才能和諧互動，博采眾長，充實自己，為完成學(xué)習(xí)目標而合力攻堅，共同發(fā)展。然后，再加上教師的精講精練就會使學(xué)生當(dāng)堂達標。

3.利用“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文。

教師利用母親節(jié)組織了一次以“感恩母親”為主題的綜合實踐活動課。將學(xué)生分成四個小組，一組整理贊頌?zāi)赣H的詩句或名言，二組搜集歌頌?zāi)赣H的歌曲，三組尋找關(guān)于動物母愛的故事或圖片，四組收集聽到的或見到的關(guān)于母愛的感人故事，整個活動過程讓組長帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，篩選信息，然后形成有價值的東西。一次實踐課上下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，這樣的“導(dǎo)學(xué)”，不但讓學(xué)生掌握了豐富的語文知識，還培養(yǎng)了學(xué)生對母親的感恩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。像古詩詞的復(fù)習(xí)“古詩大比拼”、文言文的字詞積累“火眼金睛找異同”等都可以用這樣的方式導(dǎo)學(xué)。

目標教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)有目標，改變了過去聽語文課不知聽什么的狀況，“導(dǎo)學(xué)達標”環(huán)節(jié)在教師的引導(dǎo)下，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生評價、驗證，學(xué)生自始至終參與教學(xué)的全過程，為學(xué)生展示自己提供機會，效果很好。但在目標教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主發(fā)展，不是一時之功。教師在平時的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育理念，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，獲取知識，提出問題，解決問題，這樣，學(xué)生才能逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主發(fā)展，從而達到會學(xué)的目的。

參考文獻：

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