新課程下初中物理有效教學(xué)的探究

楊瑞

摘 要：初中物理的知識(shí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)很多，也很瑣碎，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合初中物理的相關(guān)要求，以及學(xué)生的個(gè)性特征，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面，本文就初中物理課堂教學(xué)展開具體的討論，具體探討有效教學(xué)的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；對(duì)策研究

初中階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，剛剛開始接觸物理知識(shí)，在這之前，他們對(duì)物理幾乎沒(méi)有一點(diǎn)的了解，也就是說(shuō)，這個(gè)階段的物理知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)于基礎(chǔ)的入門知識(shí)，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要努力調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)?shù)拈_展生活化的教學(xué)

物理其實(shí)是一個(gè)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，它的很多知識(shí)點(diǎn)就來(lái)源于我們的生活，或者是很多的知識(shí)點(diǎn)都是我們從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而得出的，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)囊肷罨脑兀瑤椭鷮W(xué)生將物理知識(shí)回歸生活，同時(shí)，將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。我們知道，教育工作者最大的目標(biāo)就是希望能夠通過(guò)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生真正的掌握理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中去靈活的運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)，要求學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)拈_展生活化的教學(xué)。例如，教師在講解“摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用我們生活中的情境，教師可以讓學(xué)生們想一想我們走路時(shí)的情境，為什么可以往前走呢？通過(guò)這種方式，引入生活元素，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考探究，同時(shí)，也可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、適當(dāng)?shù)拈_展情境教學(xué)法

隨著新教育形勢(shì)的不斷深入，情境教學(xué)法在生活中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛。所謂的情境教學(xué)法，也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活中的元素，創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，然后讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫持羞M(jìn)行理解掌握，在情境教學(xué)法中，學(xué)生們通過(guò)具體的情境，有效的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過(guò)具體的情境，幫助學(xué)生們從更加直觀的角度進(jìn)行理解，有效的提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以拿出一個(gè)水杯，拿一個(gè)勺子或者是一副筷子，在講臺(tái)上將勺子和筷子放到水杯里，讓學(xué)生們觀察，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候勺子和筷子都是正常的，然后，教師就要慢慢的往水杯里面加水，這時(shí)候，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神奇的現(xiàn)象，筷子和勺子在水杯里面“斷掉了”，然后教師把勺子和筷子拿出來(lái)，他們?nèi)匀煌旰脽o(wú)損。這一現(xiàn)象引起學(xué)生們的討論，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的看法，這時(shí)候，教師就可以將讓學(xué)生們結(jié)合這些現(xiàn)象展開討論，想一想究竟是為什么。然后邀請(qǐng)學(xué)生代表大膽的站起來(lái)說(shuō)出自己的想法。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以恰當(dāng)?shù)囊搿肮獾恼凵洹边@一部分的內(nèi)容，同時(shí)，也在極大程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、適當(dāng)?shù)拈_展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分組教學(xué)在當(dāng)前的教育中被很多人喜歡，首先，學(xué)生們通過(guò)分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)各自發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，可以極大程度的提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)，也避免了教師無(wú)法統(tǒng)一進(jìn)度的問(wèn)題。其次，學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中，相互配合，有效的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的融入到集體中，相互之間產(chǎn)生思維的碰撞，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生們的視野。相對(duì)來(lái)說(shuō)，物理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中的物理教材中，有很多相關(guān)的具體實(shí)驗(yàn)，很多知識(shí)點(diǎn)就蘊(yùn)含在這些具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生為了更加深刻透徹的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，就必須要能夠熟悉這些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基本操作中，學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生更加直觀的掌握知識(shí)點(diǎn)。那么教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行操作，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較麻煩的，學(xué)生如果一個(gè)人進(jìn)行操作，可能需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)，也可能會(huì)提高實(shí)驗(yàn)的失敗率。所以，教師就要適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)與分組教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生們分組進(jìn)行討論實(shí)驗(yàn)的操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，可以有效的提高效率。

物理學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)很多，同時(shí)也比較瑣碎，加上它的理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生們深入的去進(jìn)行挖掘探究，由于學(xué)生們之前并沒(méi)有真正的接觸過(guò)這個(gè)學(xué)科，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)存在或多或少的問(wèn)題。這就需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠結(jié)合學(xué)生們的具體情況，調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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