初中數學習題教學中如何培養學生的創新意識

孟慶玲

摘 要：新課標的要求表明，教育質量關系到創新意識的培養。然而，大多數初中數學教師沒有意識到派樣學生的創新意識的重要性。本文提出了初中生建構新型師生關系，拓展教學活動空間，探索本教材練習的潛力，從這三方面探討培養創新意識的策略，并希望為了相關教師的提供參考。

關鍵詞：初中數學；習題教學；培養；創新意識

在數學教學中，發現學生在處理問題時有意識地站在分析的角度討論問題。本學科的相關教師對于如何培養學生的創新意識有著不同的看法，對于初中數學教學和問題解決，介紹一些我的方法。

一、建立新的師生關系，培養創新意識

初中生創新意識的盤培養主要是通過課堂來進行的，因此教師和學生在課堂教學中有著良好的關系非常重要。教學效果不僅取決于教師挖掘教材，更重要的是學生是否參與課程以及是否兩者兼而有之，所以教師有必要看到學生有獨立的學習意識，教師與學生雙方應該相互尊重，共同探討教學問題，共同營造和諧的教學氛圍。在實踐教學的同時，將取消“真理”的教科書和教師的答案，不要讓學生只依靠對教師積極的思維方式，使學生能夠自主探索新問題。當學生有新的想法時，教師應該鼓勵學生嘗試，探索和思考并且大膽地說，當學生和老師不一樣時，老師應該冷靜下來，傾聽學生的觀點，不要拒絕學生的觀點。

與實際教學相結合，教師要在數學分析中發展為課程的調整，積極參與課堂，積極參與學習，讓學生積極思考，在思考的海洋中自由的徜徉。通過在教學過程中，不要輕易的說學生的對錯，并且讓學生“思考”。有時候想想如果學生的方式不對，也可以隱藏一些創新，所以教師應引導學生積極參與，鼓勵學生有自己的能力糾正錯誤，幫助學生提高創新績效。

二、擴大問題教學的活動空間，激發學生的創新意識

在習題的教學過程中，教師應該認真地設置各種問題，激發學生的解決問題的創新觀念，給學生一種新的感受。在探索解決問題的各種方式中，學生的思維是發散性的，這使他們能夠進行推廣和實驗。同時，教師應該鼓勵學生開發新的解決問題的方法，但是學生挖掘的方式有很多，并且要有足夠的時間來探索教學氛圍的自主性，勢必會使學生獲得并應用新的創新意識。知識、能力和創新不是孤立的，而是相互依存和相互制約的。一方面，能力的發展水平制約著知識的掌握。另一方面，能力和創新必須建立在知識的基礎上，只有當基礎知識水平達到相當的水平時，學生才能創新。知識的創新和能力不能與其分離。因此，要培養學生的創新思維能力，首先要使學生的基本知識和基本技能得到有效實施，培養學生的創新思維能力，打好基礎。在普通課堂教學中，教師應該讓學生主動獲取知識和學習問題。同時，教師要善于啟發和引導，培養學生分析問題和解決問題的能力，樹立學生情境的新鮮感，激發他們的新奇感，培養學生和有效實施的雙基地。

三、發現教材存在的潛在問題，有助于培養學生的創新意識

在數學知識研究中，學生無法掌握教學的知識點，應該在實踐中全面掌握。同時，要挖掘教材中存在的問題，提高學生的創新意識，培養學生在問題集教學中的創新能力。

（1）重視知識點之間的關系，提高學生解決問題的能力。在課堂上的練習教學中，教師不應該盲目設置習題集，而是要對初中的所有知識進行課堂設計規劃，目的地和理解。初中數學不是獨立的，而是有其內在的關系。初中生認為數學是一個有機整體，創新和多樣性使他們能夠以提高能力的方式來處理問題。

（2）從封閉問題來提高初中生的思維能力是培養學生數學創新意識的又一條件。因此，在數學習題教學中，教師應放棄僅針對剛性教學的教材模式，讓學生不要依賴老師和參考答案的練習，而盲目地自己解決空間狹小的問題，而是對問題的觀察和比較。為了解決在試驗中找出新途徑和錯誤解決問題的方法。因此，當我們確定條件應該被視為開放條件時，為了解釋證書中結論的正確性，教師應引導學生運用不同方向的知識來解決問題，培養學生的創新意識。

（3）發散思維是一種非傳統的，多維度的，多角度的方式是創新思維的重要組成部分。要加強教學培訓，讓學生有機會實踐發散思維，激發學生發展觀念，發揮潛能，激發創造能力，逐步形成學生的多角度，多維思維習慣。在教學中，教師應該鼓勵學生解決同樣的問題比較各種方法的優點，培養發散思維和創造性思維的能力。例如，證明幾何證明的方法有很多。教師可以鼓勵學生解決多個問題，找到多重證明來達到目的。

發散思維的訓練。鼓勵更多的問題，激發學生的創新意識。“學會思考，從疑問思考”，敢于懷疑是一種表達形式，學生主動學習，構建可疑解決問題的能力。疑問是打開知識之門的關鍵，更需要培養學生的創造性思維。教師必須善于提問，啟發學生的思維，探索和改進他們的創造性思維。在課堂教學中，教師應給予學生更多鼓勵的語言，督促學生培養學生的大膽創新意識，同時對學習中的猜疑、困難、困惑和疏漏進行了質疑和分析，分析了是非的原因。教師要及時糾正和改進學生的創造性思維。即使是一個小小的結果，教師也應該給予充分的肯定，充分發揮他們的創造力，讓教師重視快樂。即使思維錯誤，也應該保護學生的思維積極性，引導學生回歸正確的思維方式，保護學生的好奇心和創造意識。

作為一名合格的數學老師，我們不僅要小心，還要鼓勵學生挑戰權威的問題和挑戰。愛因斯坦曾經說過，“提出問題比解決問題更重要。”因此，教師應該鼓勵學生隨時提問，并引導學生進入一個自由思考的空間。即使學生“思考”，教師也不應輕易否認，它可以充分發揮學生的創造潛力。

初中數學教師的教學應該讓學生和老師產生共鳴，擴大學生的活動空間，培養學生的實踐能力和創新意識。數學創新意識的培養是一種創新過程。作者希望提出培養初中生創新意識的策略，這對于培養初中學生的創新意識具有一定的參考意義。

參考文獻：

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