讓語文回歸生命

趙正潮

【摘要】本文由趙謙翔老師提出的“綠色語文”教學理念出發，提出現今語文教學，尤其是作文教學中存在的脫離生活的問題，從三個方面“開放性學習、將語文植根于生活、夯實學生的‘精神底子”來推進綠色語文的發展。究其根本，筆者認為，教育中只有教師的不斷創新，才能使語文教學富有生命力。

【關鍵詞】綠色語文；作文教學；開放性學習；創新教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

以前觀摩過趙謙翔老師點評作文的課例，趙老師布置給學生的作文是以《發現春天》為題寫一首詩，在課堂上，老師選取優秀作品讓學生朗讀，并讓學生自己評點。在這堂課中，趙老師總是能敏銳地發現每一個學生的特點并加以適當的鼓勵。其次，每一個孩子的詩都讓我感觸很深，我想一個富有詩意的老師才能帶出這樣一幫具有詩意的孩子吧。

作文教學一直是語文教學的“老大難”問題，究其根本，學生作文的最大弊病在于閱讀量太少。除了閱讀量的弊病以外，現在“灰色語文”的另一弊端是脫離生活，“傳統應試教育的學生作文有三招兒，一湊、二抄、三套。如此之舉，導致大批學生的文章千篇一律，不能夠發揮自己的想象空間寫出具有標新立異的文章來。”綠色語文就是要讓語文回歸到我們的生活，回歸到我們最為真實的感受。下文，我就從幾個方面，簡要談談趙謙翔老師的綠色語文的教學智慧。

一、開放性的學習，創造個性化的天空

語文這一門課程，設立的根本目的是要讓孩子們學到漢字所表達出來的情感與思想，這個情感與思想，不是說僅僅認識漢字就能體會得到，這就要求老師和學生要有開放性的思維，用自己的人生體驗去理解文章所傳達的情感與思想。有一句話說：“給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。”課堂是老師與學生共同學習的一個平臺，在這個平臺上，老師要指導學生開放性思考，這樣才能有火花的碰撞，這樣的課堂才是生動、活力的，也只有這樣的課堂，才能培育出有個性化思維的學生。而綠色語文要的就是“個性化”，我們的教育，不能讓每一個孩子都形成一個共同的認知，如果每一個孩子都寫出一樣的文章，這樣的教育就是失敗的。我們的教育不能讓孩子覺得教科書、老師就是權威，學生應該通過自己的實踐，對社會對人生形成自己的獨特的認知，這不僅僅是教材和老師能教給學生的東西。

二、將語文植根于生活

現在的教育出現的問題是，很多老師和學生將語文和生活脫離開了。語文是一門“人文性”與“工具性”統一的學科，只有將二者統一，才能培育出健全的人。這個問題出現的根本原因還是在教師身上，由于高考的壓力，很多老師把語文僅僅當作一門課程來教授，但是，教科書上的文字并不是我們教育的根本。作為教師，“應有一雙慧眼，引導學生將常見的生活素材與語文學習聯系起來，使學生感受到語文無處不在，語文與我們的生活緊密相關。這樣就可以增強學生學習語文的內驅力，提高語文的應用意識”。學生有了這種語文的應用意識，作文也就沒有那么吃力了，學生知道，作文是在傳達自己的思想，而不是生拉硬套什么作文模板。

三、夯實學生的“精神底子”

錢理群先生認為，中學語文的教育要打好兩個底子，即“終身學習的底子和精神底子”，這“精神底子”就是“立人”。這讓我想起了趙謙翔老師說的，現在青少年的三種流行病：貧血（缺少真情和激情）、缺鈣（缺少遠大理想和追求）和腦膜炎（跟著感覺走，惰于理性思考），我想這都是因為學生缺乏“精神底子”造成的。但是“如何夯實‘精神的底子呢？一味的道德說教肯定不行，靠的是‘貫穿于日常的教學過程中的‘熏陶感染，潛移默化（《語文課程標準》）。我想，這里對學生的‘熏陶感染應包括三個方面：一是教師本身的人格精神，二是優秀的文學作品，三是典型的生活實例。”其實，以上總結的三點內容并不是獨立的，它們是相輔相成地存在于“綠色語文”之中的，并且推進“綠色語文”向前發展。

在一篇叫作《打造藍色的語文課堂》的文章中作者認為，理想的語文課堂應該“清新如蔚藍”“安詳如湛藍”“靈動如碧藍”“高貴如寶藍”。其實，不管是什么顏色，所有的教育工作者都希望我們的語文教育、語文課堂是有生命力的。我們不應該因為應試系統來找借口縮小語文這一科目所承擔的使命，不管是新教師還是資歷較老的教師，一定要學會創新，在不斷的教育過程中完善自己，進而完善自己的學生。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）