淺議培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

盛蘊(yùn)

【摘要】數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的今后生活、工作以及學(xué)習(xí)有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式與手段進(jìn)行了簡單的探究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以形成一定的數(shù)學(xué)思維與模式，可以通過數(shù)學(xué)思維對(duì)生活中各種問題進(jìn)行解決。核心素養(yǎng)不僅僅是是一種知識(shí)技能也是一種素質(zhì)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有著積極的作用。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化素養(yǎng)培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)過程中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等因素對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，基于自己角度看待問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、持續(xù)的工作，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與成長有著積極的作用。

對(duì)此，教師必須要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值與意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要明確促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)臐B透一定的人文精神以及理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，重點(diǎn)分析學(xué)生的心理狀況，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師必須要構(gòu)建全新的數(shù)據(jù)概念，讓學(xué)生在創(chuàng)新、探究的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與整合，這樣才可以充分的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以這樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置：基于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為兩個(gè)不同的小組，通過隨機(jī)抽簽的方式讓同學(xué)自己抽取習(xí)題，學(xué)生要在規(guī)定的實(shí)踐中解答問題，并且計(jì)分，然后在讓學(xué)生算出兩組的最終成績，通過評(píng)比的方式開展教學(xué)。這種具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)主動(dòng)的參與其中，同時(shí)教師必須要設(shè)置合適的獎(jiǎng)罰措施，要給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣才可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲競(jìng)技中樹立自信心，進(jìn)而在良好的環(huán)境中不斷的培育自己的核心素養(yǎng)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育

教師要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要明確新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，要綜合教學(xué)實(shí)際開展，讓學(xué)生在自己的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得各種知識(shí)，強(qiáng)化理解，進(jìn)而解決問題。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要將生活以及學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的融合，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，踐行各種理論知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地強(qiáng)化核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行圖形面積的相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教師就可以通過多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生探究不同圖形的面積；最后，在布置課后作業(yè)，組織學(xué)生收集整理生活中的各種圖形并且進(jìn)行面積的計(jì)算；這種與生活緊密融合的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而在實(shí)踐中驗(yàn)證各種理論知識(shí)，可以在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、小組合作，系統(tǒng)培育核心素養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作。對(duì)此，教師必須要綜合實(shí)際狀況，明確教學(xué)重點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化的影響中不斷的提升學(xué)生質(zhì)量與效果。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種可以有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生研究分析的合作學(xué)習(xí)模式，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中有著較為重要的作用，可以有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在溝通、合作以及交流中，不斷的拓展自己的思路與模式，進(jìn)而鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過小組劃分的方式，讓學(xué)生在合作交流中深入的探究各種知識(shí)。對(duì)此，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中對(duì)各種知識(shí)概念進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，通過小組合作解決自己不理解的問題，然后對(duì)于無法解決的問題在課堂上與其他小組進(jìn)行溝通，教師要及時(shí)梳理一些重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。此種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過自己理解以及集體的力量對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與分析，在溝通與合作中對(duì)于各種可能進(jìn)行分析，這樣就會(huì)在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)以及探究的能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視，綜合實(shí)際教學(xué)狀況，對(duì)其進(jìn)行深入探究，通過科學(xué)的方式與手段強(qiáng)化培育，這樣才可以為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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