淺議小學數學課堂中師生之間的互動

摘要：當今社會隨著新課程改革的不斷發展，教學主體被轉化，學生的教學主體地位不斷提高。在小學數學課堂教學中，教師與學生之間的互動不僅可以建立平等民主的師生教學關系，營造良好的教學氛圍，還可以提高學生學習積極性，開拓學生的數學思維，幫助學生提高獨立思考問題的能力，進而提高小學數學教學效率與教學質量。因此，本文分析了小學數學課堂中師生之間的互動意義，探究了小學數學課堂中師生之間的互動方法，相信在師生的共同努力下，師生互動在小學數學課堂教學中將發揮更重要的作用。

關鍵詞：小學數學；師生；課堂互動

小學數學課堂教學中的師生互動是教師與學生以數學知識為基點，互相了解互相影響的過程，師生之間的互動必須是雙向的，在這樣的雙向互相影響的過程中，教師開拓了學生的數學思維，進而提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力。教師通過互動可以及時了解學生的學習情況，進而及時改進教學方法與教學內容。由此可見，教師與學生的良好互動就是調動學生進行積極思考的過程，也是教師了解學生的過程，通過這個過程，提高小學數學教學的教學效果。

一、 小學數學課堂中師生之間的互動意義

小學數學課堂教學中重視教師與學生之間的互動的意義主要有以下幾點。

（一）有利于展現數學學科的本質在小學數學課堂教學中，教師與學生之間良好的互動，教師可以引導學生運用數學思維解決問題，鍛煉學生的思維邏輯能力，進而展現數學的價值。

（二）有利于培養學生的各種能力數學本身是一門邏輯思維較強的學科，這就意味著數學教學難度較大，學生學習較為吃力。在小學數學課堂教學中，師生良好的互動，學生可以更好地理解教師所講的教學內容，進而提升了學生自主學習的能力，提高學生獨立思考的能力，提升學生表達能力，使學生全面發展

（三）有利于問題的及時解決在課堂教師與學生進行良好的互動，學生可以更好地了解教師講授的數學知識，學生遇到問題也可以勇敢地向教師提問，教師及時引導學生進行解決，使學生真正獲取數學知識，幫助學生樹立信心，激發學生的學習熱情。

（四）有利于學生形成發散思維小學數學課堂是學生學習數學知識的主要地點，在課堂內教師與學生進行充分互動，教師就可以引導學生進行思考，學生可以按照自己的思路進行對問題的設計，學生參與課堂教學的積極性就會更高，從而培養學生的發散性思維。

二、 小學數學課堂中師生之間的互動方法

（一） 建立良好的師生關系

良好的師生關系是教師與學生在課堂進行互動的基礎，以往的教師在小學數學課堂教學中的權威性結合填鴨式教學方法，學生與教師的互動幾乎為零。這不僅會影響學生的學習興趣的提高，還會影響學習氛圍的建立，最終影響教學質量與教學效率。因此，在小學數學課堂教學中，教師首先應該給予學生尊重。教師要建立師生平等的教學關系，只有這樣學生才會與教師無話不談，遇到問題才會積極向教師提出來，教師與學生才能更好地展開互動。其次教師還應該意識到教師與學生不僅是教與授的關系，更是平等的人與人的關系。教師不要強調自身的權威性，而是要突出學生在課堂教學中的主體地位，教師有義務培養學生課堂教學的主人翁意識，進而使教師與學生打成一片，促進師生互動良好發展。教師最后還要為學生做好表率。教師對自己嚴格要求，對學生嚴格時才有說服力，師生共同努力，使師生互動效果更好，進而使教學效果得到提高。

（二） 構建良好的學習氛圍

在小學數學課堂教學中，教師與學生進行良好的互動，不僅打破傳統教學過程中的師生關系，還打破傳統教學中壓抑的教學氛圍。通過師生互動使學生成為教學的主人。教師首先應該做好課前互動。教師利用課前的幾分鐘與學生進行良好的互動，進而創建輕松、有趣、活躍的教學氛圍，為課堂教學的營造良好的開端。輕松的教學環境與和諧的師生關系都會激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性，會開拓學生的數學思維，提高學生思考問題的能力。教師其次還要與學生在課堂上進行良好的互動。在課堂內的良好互動，會使學生抓住教師教學的重點，更好的理解教師講述的數學知識，學生出現問題時教師可以及時引導學生進行思考，幫助學生解決問題，教師也可以及時了解學生對數學知識的掌握情況，根據學生的學習情況及時完善教學內容與教學方法，進而使學生更好地掌握小學數學知識。通過在小學數學課堂教學中，教師與學生進行良好的互動，使學生真正參與到教學中，提高學生的學習興趣，突出學生在教學中的主體地位，才能真正實現教師與學生在課堂教學中的互動。

（三） 設計學習情境，加強師生互動

在小學數學課堂教學中，教師可以通過設計學習場景加強師生互動。教師可以根據學生的學習基礎與學習能力將抽象的、形式化的數學概念、數學原理等數學知識建立在生動的、有趣的實際生活背景下，進而轉化為具體的、易理解的形式引導學生進行思考，幫助學生進行理解。例如，在講解《認識人民幣》時，教師可以拿出真實的人民幣讓學生觸摸，進而學習人民幣的種類，教師還可以通過讓學生模擬交易過程，讓學生扮演賣家與買家，利用教具虛擬的人民幣進行交易，使學生感受人民幣在實際生活中的運用。通過設計與實際相關的情境進行教師與學生之間的互動，激發學生的好奇心，培養學生的探究意識，拉近學生與學科之間的距離，提高學生解決實際問題的能力，提高學生獨立思考的能力。教師與學生良好的互動，會使學生敢問敢答，進而培養學生的創新意識，教師在互動過程中，給予學生充分的尊重，學生就敢于思考，進而形成良性循環。

三、 總結

在小學數學課堂教學過程中，教師通過建立和諧的師生關系、營造良好的教學氛圍，設計科學合理的教學情境與學生做好互動，進而提高學生的學習興趣，激發學生參與課堂教學的積極性，幫助學生理解數學知識，進而提高小學數學教學效果。

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作者簡介：

陳建平，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定縣第一小學。