關于趣味教學法在高中數學中的應用分析

摘要：高中數學抽象且枯燥，其中所包含的知識點非常龐雜，學生在學習過程中經常會遇到很多的麻煩。因此，為了讓學生能夠保持學習的信心，讓學生能夠更好地學習數學，教師在教學工作中應當采取先進的教學方法和教學理念，為學生營造出具有趣味性的課堂氛圍，讓學生主動投入到學習當中。本文對高中數學趣味教學進行了簡要分析。

關鍵詞：高中數學；趣味教學法；探索分析

趣味教學的有效實施需要教師能夠將學生作為教學核心，從學生的興趣點著手設計教學內容，不斷鼓勵學生，讓學生能夠積極地投入到數學知識的學習當中，讓學生能夠在學習當中提高自己的綜合素養。

高中數學教學過程中不但會受到數學學科本身的難度影響，教師更要在找準教學方法的同時找到制約學生學習效果不理想的原因。高中數學教學活動中使用趣味教學法能滿足教學本質的要求，也能增強學生的學習欲望，進而能讓學生具有良好的自主學習性。

一、 堅持生本理念，提高學生興趣

當前，素質教育在高中數學教學中被廣泛地推廣，但是其中最大的問題便是數學教學工作仍然圍繞著考試開展，仍然將學生的分數作為唯一目標，作為數學科目教學質量的唯一評定標準。高中數學科目中，學生缺少存在感，整體教學工作的核心地位仍然由教師占據，學生學習情緒低落，教學形式單一，缺少數學教學中應有的活力。學生學習中習慣性地背誦經典題型，被動接受教師灌輸而來的知識和經驗。若想有效提高數學教學質量，讓學生能夠在素質教育的指導下全面發展，教師必須要堅持生本理念，以學生的學習興趣為教學出發點，積極促進學生走向講臺，讓學生在教學中發揮出真正的主體作用，教師要與學生拉近距離，從內心當中展開良好地交往，從而讓學生能夠放開身心，以輕松的心態主動投入到學習當中。

例如，在學習等比數列相關知識點時，教師可以借助數學史當中的故事作為切入點開展教學工作。如，很久以前，有一位詩人，一天晚上他行至一座塔下，寶塔在夜空的襯托下，在燈火之中格外漂亮。但這時，詩人卻突然產生了好奇，這座塔中到底有多少盞點亮的燈呢？于是便開始數燈的數量。塔高七層，每層都有燈在亮，且燈的數量每高一層便成倍數增加一些燈。塔上共有381盞燈，那么塔尖處有多少盞燈呢？

通過這種小故事，能夠讓學生更好地提高學習興趣。在解題過程中，將會得到這樣的結果：寶塔的層數與燈的數量呈現出一個等比數列，將塔尖燈數設為a1，第二層a2，以此類推。已知塔高7層，并且燈的總數為381，求a1的值。這樣，便將一個生活類問題轉化成了實際數學問題，讓學生提高學習數學興趣的同時培養了學生的數學運用能力。

二、 以學定教豐富形式

學生不但能成為未來的新希望，更能成為今天文化大軍中的一員。尤其是當代學生對新的事物、知識有著深刻的理解和認知，也具有判斷事物的能力，甚至有時候教師需要向學生進行請教。由于科學技術是年輕人的所討論的話題，受到先進科學技術的影響，現在年輕人對知識有著極大的求知欲與好奇心，所以高中數學教學活動開設期間增加多媒體課件的使用量，能讓學生對數學的認知更為直觀，進而能讓學生在親身經歷的過程中感知到知識，從而能認識到數學存在的意義，也能讓數學的興趣學習變成課程教學的主導方向，繼而能真正地達到“以學定教”的目標。例如，教學活動中教師在講授有關“圓與圓位置關系”的相關內容時，教師需要通過多媒體課開展教學活動，教師需要在教學中引入平板電腦，或ipad上的App課件等資源，并將這些資源下載下來，使資源能更好地應用到課程教學中來。教師在教學時給學生展示出多媒體課件上的兩個圓，并使用不同的顏色將圓的半徑、圓心距等相關數據標識出來，組織學生以小組為單位上前進行體驗，教師讓學生將自己的手指看成是鼠標，并代表其中的一個圓心，讓圓隨著圓心進行軌道運行，并讓手指隨著這個軌跡進行移動，尤其是兩個圓在多媒體平面出現相交后，會出現切線，使學生能在實際動手中了解到兩個圓之間的平面關系，并使用內切、相離、外切的方式，使圓能處于同一水平位置，教師借助多媒體直觀、形象的展示方式，能更好地培養學生的空間思維能力。

三、 結合實際培養能力

數學教學中趣味性活動的達成十分重要，教師需要在不離開生活的情況下給學生引入實際教學案例，這樣學生能對數學有一定的認知與了解，進而能理解數學的實用性，更能發現生活中的美，并使用數學知識對其進行解答。趣味教學活動中實踐問題的融入顯得尤為重要，不但能提升學生的學習效率，更能讓教學效果達到更佳。例如，教師在教學時給學生講授有關“隨機事件”的相關內容，教師可以組織學生在固定的時間點觀察某個區段的抽煙人數、男女比例、穿襯衫的男士數量、穿裙子的女士數量等。教師在開展“點線面”教學的時候，為能讓學生對點線面有直觀的認知，需要使用工程圖紙開展教學活動，讓學生將圖紙與實際建筑物進行對比，借助Flash制作建筑物的動圖，使學生能在多種圖形呈現中更好地了解圖形、圖紙的對應關系，也能深刻理解“點線面”的不同應用范圍，并根據模擬軟件進行建筑圖模擬，了解到任何空間均由“點線面”構成，以便于學生更深入地了解“點線面”相關的知識要點。

四、 結語

總之，高中數學教學期間，受到數學學科特點的影響，教師需要找準教學的方法，讓學生能夠更快速、更容易地去理解知識點。同時，學生也要緊跟教師的教學思路，找到制約學生學習效果的影響因素。高中數學教學中，趣味教學法的融入能更好地滿足教學的本質需求，更能提高學生的學習意識和學習愿望，從而讓學生更好地學習數學，提高數學成績，提高自己的全面素養。

參考文獻：

[1]錢偉.趣味教學法在高中數學課堂中的應用研究[J].高中數理化，2015（11）：22-23.

[2]張成永.學之大者，趣味為先——對高中數學趣味教學法的探討[J].中學教學參考，2016（11）：11-12.

作者簡介：

廖學敏，四川省南充市，四川省南部縣建興中學。