群文閱讀教學中議題的選定

張俊麗 侯雪梅

[摘 要]群文閱讀教學中，決定課堂教學效率高下的主要因素之一是議題的確定。教師應立足課內(nèi)文本的主題，選取與課內(nèi)文本主題相關聯(lián)的課外文本，圍繞主題確定議題，展開群文閱讀教學；同樣，圍繞課內(nèi)文本有特色的寫作手法和語言特色確立議題，多方位多角度地開展群文閱讀，使學生在博覽群文后提升語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]群文閱讀；確立議題；主題；寫作手法；語言特色

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100005002

《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，在九年義務教育中，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”?？墒情喿x教學的現(xiàn)實卻不能很好地詮釋課程標準，這就對我們一線語文教師提出了新的要求。怎樣在夯實課內(nèi)閱讀教學的同時，以課內(nèi)閱讀為引子，引領學生走向更為廣闊豐富的課外閱讀呢？多文本閱讀教學理念的提出，讓山重水復中的語文閱讀教學呈現(xiàn)出柳暗花明之勢。

什么是多文本教學？臺灣趙鏡中教授在全國第七屆閱讀教學觀摩活動中，這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學的其中一種變化：在大的社會環(huán)境的影響下，孩子們的閱讀量日益增加，習慣于單篇課文教學的教師開始轉(zhuǎn)變觀念，嘗試群文閱讀教學活動，將課內(nèi)教材和課外讀物相結(jié)合，針對相同的議題，開展多文本的閱讀教學。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。群文閱讀教學中的課外閱讀就是那源頭活水，課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合得好，課外閱讀就是那清如許的渠水，滋潤著語文閱讀課堂，將會如一縷曙光，燭照我們沉悶低效的語文閱讀教學?！?br>