淺談微課在農村高中歷史教學中的應用

俞建梅 張海山

【內容摘要】高中歷史課程是高中教育體系中重要的組成部分，歷史教學可以讓學生對歷史有一個全面的認識并從中吸取經驗和教訓，成為一個具有社會責任感、有理想、有抱負的新時代青年。然而，我國農村地區高中歷史教學現狀不容樂觀，學生學習積極性不高。針對這一問題，歷史教師可以引入微課這種新型教學模式，以此優化課堂教學效果。

【關鍵詞】微課 農村高中 歷史教學 有效應用

前言

微課是建立在信息技術基礎上的一種新型教學模式，具有一定的直觀性和趣味性，所以受到當前教師和學生的普遍喜愛。將微課運用到農村地區高中歷史教學中，不僅可以降低學生的學習難度，還能拓寬學生的知識面，在激發學生學習興趣的基礎上讓歷史課堂教學取得事半功倍的教學效果。

一、利用微課輔助學生做好課前預習工作

課前預習是一種良好的學習習慣，不僅可以幫助學生在課堂上快速進入學習狀態，還能提升學生的聽課效率，讓學生在課堂上及時跟上老師的腳步，同步吸收教師講解的內容[1]。高中歷史具有一定的復雜性，而農村地區學生由于學習環境差，接觸外界信息的渠道狹窄，所以閱歷淺、認知能力低。如果學生不在課前做好預習工作，在課堂上就很難跟上教師的節奏，上課時間越長，落下的課程越多，最后學生就完全喪失了學習興趣[2]。針對這種情況，高中歷史教師可以運用微課這一教學模式，輔助學生做好課前預習工作，讓學生在每一次上課之前都能大致掌握教學內容，了解重難點，這樣就可以在課堂上有針對性地去聽課。

例如，在教學《太平天國運動》這節課的時候，教師可以先利用QQ、微信等社交軟件建立班級QQ群或微信群，然后將有關太平天國運動的短視頻發送到QQ群或者微信群內讓學生觀看，考慮到農村地區信號、網絡等各個方面的原因，歷史教師也可以在群內發送一些圖片或者文字內容。為了增強學生的預習效果，教師還可以在群內布置預習任務，比如太平天國運動的興起原因、太平天國運動的失敗原因、太平天國運動的歷史意義等，讓學生通過觀看視頻的基礎上解決這些問題。通過這種教學方式讓學生對下一節課的教學內容有一個大致的了解，為接下來課堂教學活動的順利開展奠定基礎。

二、利用微課幫助學生突破學習難點

高中歷史教材中有很多比較難問題，學生對這些問題的理解往往十分困難。而歷史教師由于教學任務重，很少有時間和學生進行交流。很多學生在學習過程中遇到問題沒有得到及時的解決，時間一長，問題越積越多，學習成績不斷下降，最后直接放棄了歷史這門課程的學習。針對這種情況，歷史教師要對此加以重視，有效利用微課這一教學模式，幫助學生突破學習難點。

例如，歷史教師可以利用微課視頻將學習難點制作成一個個小專題，讓學生利用小專題進行逐個難點突破。微視頻具有短小精悍、主題明確的特點，不會讓學生在學習過程中產生疲勞感，反而還會提升學生學習效率。舉個簡單的例子，在上《古代中國的政治家》這一單元的時候，歷史教師可以利用微課制作三個專題視頻，每個微視頻介紹一位政治家，如“秦始皇的是非功過”、“濟世安民唐太宗”、“一代明君康熙帝”等。教師可以讓學生借助微視頻逐個了解這幾位政治家。除此之外，教師還可以在課堂上和學生就某一個專題進行深入討論，可以讓學生獨立思考，也可以采取小組合作的方式，幫助學生逐個突破學習難點。

三、利用微課拓寬學生的視野

高中歷史學習僅僅依靠教材是完全不夠的，我國有著幾千年的發展歷史，每一個歷史階段都包含數不清的歷史事件和歷史人物。這些歷史事件可以用來培養學生社會責任感，而這些歷史人物可以用來培養學生健全的人格。然而，要想達到這些目標僅僅靠課堂上學習是完全不夠的。歷史教師可以借助微視頻對學生的視野進行拓寬，讓學生掌握更加豐富的歷史知識。

例如，歷史教師可以利用微信創建一個與歷史有關的公眾號，在自己平時的學習和工作中發現對歷史教學有用的視頻內容就將其發布到公眾號上，或者自己看到一些對學生有教育意義的歷史內容就將其制作成微視頻發布到公眾號之上讓學生觀看。這種教學方式讓學生的視野不再局限于教材，思維也不再局限于課堂。

結語

綜上所述，信息化教學是信息時代下教育改革的必然趨勢，農村地區高中歷史教師要積極更新自己的教學觀念，跟上時代的發展潮流，積極運用微課這一新型教學資源，達到優化課堂教學效益的目的。

【參考文獻】

[1]陳旭.淺談微課在高中歷史課程教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（11）：95.

[2]穆曉紅.微課在高中歷史教學中存在的問題與策略初探[J].科技視界.2016（26）：257.

【此文為武威市“十三五”教育科學規劃課題階段性成果，課題號 WW[2017]GH262）】

（作者單位：1.古浪縣第二中學；2.古浪縣第一中學）