在類比探究中培養學生的科學精神

王春伶

[摘 要]科學精神的養成有一個從量變到質變的過程，在思想政治教學中，教師應充分挖掘可以類比的內容，引導學生從特殊性中探究普遍性，再從更高的特殊性中探究更高的普遍性……在這樣螺旋式上升的過程中，學生就能為形成馬克思主義哲學的世界觀和方法論進行量的積累，最終養成科學精神。

[關鍵詞]類比；思想政治；科學精神

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100046002

馬克思主義哲學認為，任何質變都是量變的必然結果。根據這一規律，任何一種素養的養成，都不是一朝一夕的事情，思想政治學科核心素養的養成概莫能外。要培養學生的核心素養，就必須在日常的教育教學中重視量的積累。

新修訂的《普通高中思想政治課程標準》將科學精神列為思想政治課需要培養的核心素養之一，并對科學精神的含義進行了明確的界定：“我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。”科學精神的養成同樣需要量的積累，在日常的教育教學中，教師應當向學生指明這種積累的路徑并適時加以引導。

一、個案的啟發

物質與意識的概念是哲學的基本概念。意識是客觀世界通過實踐作用于人腦，經過人腦加工而形成的主觀映像。關于意識的概念，學生一般都是能夠理解的。