淺談初中英語教學與寫作

陳冠生

【摘 要】 初中生英語個體異較大，英語教學應通過語法、單詞，詞匯的掌握來進行寫作，在此要強抓讀寫訓練，改進手段等方式，促進學生全面發展。英語新課標強調聽、說、讀、寫同步提高，尤其是“寫”，它不但同其它三各環節一樣，都是英語教學所要訓練的重點，而且是英語應用過程中不可或缺的一環。學習英語的目的在于交際，在于表達應用。聽、說、讀等環節是動耳的、動嘴的，“寫”是動腦的、動手的，加強筆頭訓練有利于前三個環節的鞏固。

【關鍵詞】 初中英語；寫作；強化記憶；教具

英語寫作能力是檢測學生對單詞、詞語、句法結構等知識的掌握程度，也是英語學習中聽、說、讀、寫四項基本能力之一，也是英語教學的一個重要組成部分。英語寫作也是英語《新課程標準》所要求的，它貫穿于英語教學的全過程。如何提高初中學生的英語寫作能力，筆者在英語教學中積累了以下幾點寫作經驗，供大家參考。

一、聽說讀寫非常重要，注重教學方法

英語的聽說讀寫非常重要，英語的聽，這從中考的聽力考試就能看出其意義所在。但學生學習中易錯、易忘、易混的內容，自學中遇到的困惑等都應該要求學生動筆寫一寫。每學完一個知識點，我們可以根據教學內容進行“測標”調研，檢測一下學生寫的能力。初中英語內容多、課時緊，不能面面俱到，所以，要精心選擇重點和要點，進行聽寫和默寫。每課聽寫的內容是目標中所要求的詞、短語和句子。每單元聽寫的內容是這一單元的所有單詞和關鍵性的短語、重點句子和語法。對于短小精悍的、語言點又比較集中的課文，則可要求學生先會背，然后進行默寫。學生的英語基礎是各不一樣的，所以聽寫和默寫的要求也應有所不同，課堂中應根據學生的動態變化和接受水平適時調整。

二、有效的記憶法，強化記憶

學生的記憶特點和記憶方式有著很大的差異，這和他們的感官靈密度有直接的關系。但多數學生都喜歡用運動型記憶法來記英語單詞、短語和句型。在課堂上，先對他們進行瞬間記憶訓練，讓他們當接觸到所要記的單詞或短語時，要趕快通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦記，把它迅速地傳送到記憶中樞中，然后再復現出它的形象。同時迅速地用手在課桌上寫記憶內容的重要部分。另外，應盡可能讓他們用最佳時刻來記憶，讓他們充分利用英語早自習時間去背誦頭一天所學內容。還讓他們在臨睡前和早起時的幾分鐘內回憶識記幾個單詞或幾個句型，既輕松又利于鞏固。

三、豐富多彩的教具，讓課堂生動有趣

為了適應英語中考命題考試走向，還特別注重對學生進行聽力訓練，并且盡量使用圖片、錄音、投影等教具。凡是課本配備的音像資料，都要一一讓學生反復聽、反復看，并讓他們在聽和看的過程中進行模仿、操練，使學習方式更多變，訓練內容更全面。現行英語教材涉及的生活常識比較多，教師還可以根據校本資源和鄉土資源制作教具，讓教具說話，讓教具撬動學生的雙手。

總之，在英語教學中，既充分運用直觀、情景、交際的手段進行聽、說、讀教學，同時還要狠抓背誦與聽寫，把寫的操練與聽、說、讀有機在結合在一起，以鞏固學生之所學，有效地防止學生兩極分化，使學生得到均衡發展。

【參考文獻】

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[2] 徐小敏. 初中英語的寫作教學[J]. 科學咨詢，2017（46）.