分層教學在高中英語閱讀理解教學中的研究

【摘要】高中英語閱讀理解是高中英語教學中的重點與難點，它對學生的詞匯量、閱讀能力與理解能力都有硬性的要求。因為高中英語閱讀理解在試卷中占有很大分值，所以如何提高學生們的閱讀理解水平就成了英語教學的重中之重。筆者根據高中英語教學的實際經驗，對分層教學在高中英語閱讀理解教學中的實際應用展開了研究，并給出了相關方案，希望能對高中英語閱讀理解教學起到啟發作用。

【關鍵詞】分層教學；高中英語；閱讀理解

【作者簡介】李寶琴，福建省寧化第一中學。

引言

分層教學即是指根據高中生學生的心理與對知識的認知水平的差異來分層次有針對性的教學。在這種教學模式下，教師可以根據不同層次的學生制定教學方案，鞏固學生的基礎知識，補足他們的不足，從而完成高中英語閱讀理解的教學目的。

一、高中英語閱讀理解教學的現狀

1.學生的水平參差不齊。因為學生們對英語的興趣不同，基礎知識掌握程度不同，造成了高中生英語水平參差不齊的情況。在這種情況下我們用傳統英語課堂的教學形式，一視同仁的灌輸教學內容，會讓成績優異的學生感到乏味，得不到應有的提升，會讓成績略差的學生感覺課業壓力過大，課程艱深，晦澀難懂，無法滿足各個成績段學生的教學需要。

2.教學目標不夠明確。高中英語閱讀理解只是英語課堂的一小部分，然而它卻在考試中占據了很大比例。很多教師為了完成教學進度往往會放棄了英語閱讀理解的講解與引導，只有在碰到相關習題的時候再進行系統講解，學生們沒有平時的練習積累，碰到了題目做起來吃力，對文意理解也存在著很大障礙。這種不明確的教學目標讓學生在學習的過程中無法找到學習方向，從而降低了英語閱讀理解的教學效率。

3.教學方案單一。目前我們的高中英語教育，依然停留在教師照本宣科，學生們被動灌輸的階段。學生們無法感受到英語閱讀理解文章中所包含的風土人情，甚至會出現學生在平時碰到閱讀理解的題目與文章直接跳過，根本不去閱讀文章的情況。這種單一的教學手段扼殺了學生們對英語閱讀的興趣，降低了學生們學習的熱情，也從根本上影響了高中英語的教學質量。

4.學生對英語的重視不足。很多學生在“學好物理化，走遍天下都不怕”的傳統思想熏陶下認為英語只是一個工具學科，就算學好將來也無用武之地。這導致了在高中英語課堂上，有一部分學生不專心聽講，得過且過，沒有足夠的主觀能動性。如何提升高中英語在學生心中的地位，提升學生們對英語的學習熱情，加強學生學習英語的主觀能動性，將是高中英語未來的教學重點。

二、分層教育在閱讀理解教學中的應用

1.根據學生水平進行分層教育。因為高中英語課堂中的學生水平參差不齊，我們可以根據平時考試測驗的分數來進行分層教育。我們將學習成績優秀的學生和英語水平低的同學分開，然后進行針對式教學。當我們講到“The Music of Language”這篇文章的時候，我們可以先讓成績較差的同學了解文章的語言結構，各個段落的重點語句，以及如convey， rhythm， be awakened to， tackle， imitate等單詞的用法和釋義，為他們掃清閱讀障礙，更好的理解文意；對學習成績優秀的同學可以做視野拓展以及強化練習，讓他們在理解文章內容的基礎上感受文章美感，體會文章中優美句式的含義和用法以及文章中的豐富的文化內涵。這種雙管齊下的分層教育模式能大大的提高教學效率，讓不同層次的學生的實際閱讀理解水平得到質的提升。

2.根據不同學生的閱讀習慣進行分層教育。不同的學生面對閱讀理解題目時有不同的閱讀習慣，很多成績優秀的學生因為沒有良好的閱讀習慣導致他們閱讀理解拿不到更高的分數。針對這種情況，我們可以通過閱讀習慣來進行分層教育。比如我們很多學生的詞匯量夠，但是閱讀時審題慢，思路混亂，我們可以針對這種情況給他們系統的閱讀理解的教學，培養他們快速理清文意的能力；也有的學生閱讀速度夠快，但是面對題目的時候無法在文章中找到相對應的答案，這時候我們可以通過大量練習閱讀理解題目，講清找答案的方法，讓他們從根本上改善自身不足，從本質上提升閱讀理解的能力。

3.根據學生的閱讀興趣進行分層教育。我們在高中英語的實際教學中會發現，很多學生的閱讀理解水平低，并不是因為他們的詞匯量、語言理解能力和邏輯能力出現了問題，而是他們單純的對閱讀的文章不感興趣，覺得枯燥和乏味。我們可以根據這種情況進行分層教育，將學生們按照英語的文體分組然后進行不同文體的閱讀理解練習，然后根據難度由低到高進行遞進式練習。比如有些學生偏愛閱讀紀實類的寫實文章，我們就可以先讓這部分學生閱讀“English around the world”這篇文章，為他們講解文章中重點句式的含義；又比如說有的學生喜歡抒情散文的閱讀，我們可以先讓這部分學生閱讀“Friendship”這篇文章，圍繞著文章內的所寫友誼展開討論，讓他們講述屬于自己的友誼故事。這種模式讓學生提高了課堂的參與感，讓學生在一邊保持閱讀積極性的同時，在練習中保持語感以及做題的思路，對高難度習題也會有足夠的解題方案，讓其閱讀理解能力得到質的飛躍。

4.根據定期閱讀測試重新進行分層。我們基于學生學習成績的分層教育，要經常根據學生們的考試成績來進行調整。當學生們在分層教育下突破了自身瓶頸，自然需要接受強化的拓展訓練才能保持進步。作為教師，我們對學生的各項指標要時刻保持敏銳，了解學生們閱讀理解的各方面能力，一旦其能力與當前的分層教育不匹配時立刻改變教學策略。這種模式能讓教師及時了解到學生的成長與存在的不足，同時也對學生在階段性學習中取得的成績給予了充分肯定，讓學生對閱讀理解的學習充滿自信。

三、分層教育對高中閱讀理解教學的深遠意義

1.調動了學生的學習熱情。分層教育是一種因材施教的手段，教師根據學生的興趣和知識水平進行教學內容的調整，讓本來晦澀枯燥的教學內容更加貼近學生水平，方便學生對內容的學習與記憶。學生們通過階段性的學習掌握了閱讀方法，增加了理解能力，提高了詞匯量，自然就愿意全身心的投入下一階段的閱讀理解的學習中來，充分的調動了學生學習的熱情。

2.提高了英語閱讀理解的教學效率。分層教育對參差不齊的學生做出了簡單劃分，讓教師能更好的針對實際情況進行課業安排。我們為基礎較差的學生進行詞匯量與語法的補充，基礎比較好的學生做拓展強化訓練，讓兩者同時進步，從根本上解決他們學習中存在的不足，真正的做到提升教學效率的作用。

3.拓展了學生的視野。英語閱讀理解的文章題材豐富，包羅萬象。我們通過分層教育的方法讓學生們在掌握閱讀理解知識與技巧的情況下，同時對閱讀理解產生興趣，追求更多的閱讀體驗。這讓學生們的視野更加開闊，豐富了他們的人文體驗，也使他們的英語水平得到了提升。

4.提升了學生的英語綜合水平。我們通過分層教學，讓學生們對英語閱讀理解產生興趣，學生們在閱讀文章的同時會將自身代入文章，根據文章內容來梳理文章邏輯，并能根據文章意思得出生僻單詞的釋義。同時學生們會在閱讀的過程中將文章中寫的比較好的段落記憶下來并應用到接下來的作文練習中來，將文章中的語法語義記得更加清晰與牢固。不僅提升了學生的閱讀理解能力，更提升了學生英語的綜合水平。

四、結束語

高中英語的閱讀理解是高中英語教學的重要組成部分，它在英語教學中的地位不言而喻。而我們面臨的是學生水平參差不齊，教學形式單一以及教學目的不夠明確等多種問題。我們通過根據學生水平、學生閱讀習慣、學生的閱讀興趣與定期閱讀測試的方法來進行分層教育去解決這些問題，起到了調動學生的學習熱情，提高閱讀理解的教學效率，拓寬學生視野的作用，隨著分層教學的廣泛應用，我相信高中英語閱讀理解的教學將會邁上一個嶄新的臺階。

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