談談小學數學游戲化教學策略

高世橋

【摘? ? 要】游戲對于小學生具有非常大的吸引力，在小學數學教學中加強游戲教學，可以有效地提高學生對于數學的學習興趣，從而更好地提高小學數學教學效率。在小學數學教學中，為了更好地營造有趣的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，教師可以加強游戲教學在小學數學教學中的應用。

【關鍵詞】小學數學? 游戲化教學? 數學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.155

游戲對小學生來說，如同吃飯，睡覺一樣，是他們生活中的重要一部分，在游戲的過程中，他們可以得到極大的快樂和滿足。另外，游戲在促進小學生心理的發展，幫助他們更好地適應社會等方面都起到了重要的作用，而數學游戲就是其中一種含有數學內容的游戲。在數學游戲中，學生的各種能力都能得到培養，著名的教育家席勒說得好：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才是完全的人?！蹦敲矗瑪祵W游戲究竟能促進學生哪些心理功能的發展呢？

一、以游戲活動激發學生學習興趣

心理學認為，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，是積極探索某種事物的認識傾向?！皟和怯兄鲃有缘娜耍痰臇|西要能引起兒童的興趣，符合他們的需求，才能有效地促進他們發展”。小學生的興奮源于好奇心，游戲是低年級孩子最喜歡、最感興趣的活動。我們通過豐富多彩的教學游戲，調動學生多種感官參與活動，激發他們的求知欲望，引導他們動眼、動手、動腦、動口，開發他們的智力，形成和發展語言能力。兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活潑、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，低年級學生的注意力只能連續集中十幾分鐘。在教學中，通過游戲活動來學習數學知識，創設直觀形象、生動有趣的游戲吸引孩子們的注意，有利地激發了學生的學習興趣，學生把注意力長時間放在學習對象上，收到良好效果。

例如，教學元角的認識一課時，我利用“實踐活動”游戲，先幫助每個學生準備多種面值的人民幣，指導學生認識實物，接著講解簡單換算，然后做游戲。游戲時，教師創設“小小售貨員”的情境，讓學生分別扮演顧客和售貨員，拿出事先準備好的小柜臺和標好價錢的實物，買賣活動有序展開。激發了學生的興奮感和對活動的參與意識，使他們全身心地投入到活動中去，為后面探索新知識創設良好的情境。學生在積極的活動中對人民幣有了再認識，不僅學習了知識，還提高了學習興趣。

二、在小學數學游戲中鞏固數學知識

喜歡做游戲是孩子的天性，游戲是他們最熟悉并且樂于參與的活動。他們在游戲中認識事物，并在其中汲取生長所需要的知識和經驗。如果我們把游戲和教學結合起來，使其融為一體，相互促進，就會收到事半功倍的效果。因此，在數學課堂練習中，主要以游戲形式為主的鞏知識固方式。在題型設計上，打破了舊的練習框框，為了更好地開展游戲活動，激發學生學習的興趣，進行了適量增減和重新組合。根據不同層次的題型，采取了不同的形式游戲活動進行練習。如“口算小能手”、“筆算小霸王”、“斷案高手”等。這些游戲使學生在快樂中復習和鞏固所學的知識。

三、游戲的選擇應當具有知識性與啟發性

游戲內容首先要反映數學內容的本質，有助于學生對數學的認識和理解，激發他們學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的積極性。數學游戲要體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間相對廣闊。游戲內容應選擇學生感興趣的、與其生活實際密切相關的素材，現實世界中的常見現象或其他科學的案例，展現數學的概念、結論，體現數學的思想、方法，反映數學的應用，使學生感到數學就在自己身邊，數學的應用無處不在。比如，根據小學生好奇心特別強，喜歡探索的特點，在學習了各種圖形之后，讓學生做操作性的數學游戲——七巧板拼圖游戲，告訴學生游戲規則，讓他們自己動手經歷拼出各種圖形，并發現蘊涵在其中的數學關系。

四、游戲的互動性

老師在進行游戲教學的過程中也要積極的參與游戲中，和學生一樣，平等的成為游戲中的一個角色，不能做游戲的局外人和旁觀者。小學生的注意力不持久學習一段時間后，精神不集中，大腦處于疲憊狀態，思維不活躍;為了使學生很快的進入學習的狀態，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態，進行創新思維打開大門。如在教學《分數的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數時;若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創新的游戲。

五、教育價值在數學游戲中的體現

1. 學生獲得思想方法與數學內容的有效方法之一是游戲。經常出現這種情況的數學史上，對一個表面看來無關緊要的情境作一番巧妙觀察，或是對個像游戲似的有趣問題，就會產生一種新的思維模式。當人們以自愿而嬉笑的心境來看待一門學科時，就能使科學有效地取得進展。石塊的游戲列出了數論中有趣的定理是畢達哥拉斯學派用的，直接起源于一個關于賭博的游戲的是概率論，圖論也同樣是一門起源于哥尼斯堡七橋問題游戲的科學。

2. 數學與游戲的結構相似性保證了游戲培養學生數學思維，從而讓學生更深刻地理解數學的精神。數學游戲事實上作為智力游戲的一種，重要的作用主要在于啟發人的創造性思維方面?？此茝碗s的有些游戲，也許需要耗費大量精力的常規方法，但若能打破常規，放開思路，從另一個角度去思考，就可能得到一種簡潔而優美的解法，事半功倍。

3.數學游戲有著一般游戲的特點，它有利于培養學生對數學的興趣，讓學生在游戲的過程中學到數學知識。

總之，通過數學游戲，學生的人際關系得到了改善，創造性得到了激發，學習動力得到了加強。數學游戲有不同的內容和形式，如講故事、剪折紙、打撲克、玩棋類、剪拼圖形、猜謎語、變魔術等，它可以從日常生活中隨手拈來，特別是學生通過自己動手制作游戲用具并用之于游戲，更會感受到無窮的樂趣。因此，有意識的創造和提供時間讓學生玩些“好的游戲”是很重要的。

參考文獻

[1]張昌萍.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].小學生（下旬刊），2018（11）：21.