“大思政”視域下對(duì)高校輔導(dǎo)員的重新定位

葛瑞敏

摘 要：在如今的“大思政”時(shí)代下，高校輔導(dǎo)員的角色發(fā)生了新的變化，這標(biāo)志著高校思政工作進(jìn)入新的歷史時(shí)期，高校輔導(dǎo)員被賦予了新的使命和內(nèi)涵。文章針對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色類型進(jìn)行闡述與分析，并探討“大思政”視域下高校輔導(dǎo)員的新定位與具體工作策略。

關(guān)鍵詞：“大思政”視域；高校輔導(dǎo)員；重新定位

一、高校輔導(dǎo)員的角色類型分析

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中提出，高校輔導(dǎo)員的角色可以分為八種類型，即政治引路者、道德示范者、思想引領(lǐng)者、事物管理者、文化塑造者、教學(xué)創(chuàng)新者、心理咨詢者、專業(yè)研究者，其中，關(guān)鍵的四個(gè)角色在于道德示范者、教學(xué)創(chuàng)新者、心理咨詢者、文化塑造者。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，要堅(jiān)持馬克思主義科學(xué)理論，抓好理論教育，培育優(yōu)良校風(fēng)，提高學(xué)生的政治覺(jué)悟、思想水平以及道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)言傳、身教之間的有機(jī)統(tǒng)一，做好心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷工作，肩負(fù)好心理咨詢者的角色，因時(shí)而進(jìn)、因事而化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的歷史使命與時(shí)代責(zé)任，為大學(xué)生提供思想引領(lǐng)、心靈溝通、職業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等內(nèi)容，肩負(fù)起自身的研究者角色。

二、“大思政”視域下高校輔導(dǎo)員的新定位

1.以崗位事情出發(fā)，擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)道路的領(lǐng)路人

在新的“大思政”時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)該明確自身的崗位職責(zé)，做到與時(shí)俱進(jìn)，明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才提出的新要求，調(diào)整教育方向，肩負(fù)好自身的“領(lǐng)路人”角色，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，更新自身的思想政治認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮出榜樣力量。通過(guò)多元化的渠道，保證大學(xué)生積極維護(hù)我黨的權(quán)威性，使其與新形勢(shì)下黨的指導(dǎo)思想保持一致。在具體的工作上，要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，尊重大學(xué)生的主體地位，改變以往傳統(tǒng)的思政教育模式，以學(xué)生的政治素養(yǎng)、成長(zhǎng)發(fā)展、思想意識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，提高思政教育工作的針對(duì)性，將其落實(shí)至思政教育的各個(gè)層面，讓大學(xué)生感受到黨對(duì)自己的關(guān)心，積極接受政治思想的浸潤(rùn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，提高大學(xué)生的政治覺(jué)悟。在教育形式上，不僅要應(yīng)用理論教育的形式，還要組織多元化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓輔導(dǎo)員的工作更有針對(duì)性。

2.關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，做他們成長(zhǎng)道路上的守護(hù)人

高校學(xué)生正處于人生中最為關(guān)鍵的階段，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在成形，由于進(jìn)入大學(xué)后脫離了父母的管教，一些學(xué)生開(kāi)始放松學(xué)習(xí)，沉迷于玩樂(lè)，更有甚者，瞞著父母通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借貸，甚至走上違法犯罪道路，嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。為了解決上述問(wèn)題，作為輔導(dǎo)員，我們要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立起積極向上的“三觀”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況，采用一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，尤其是問(wèn)題學(xué)生，要予以他們更多的關(guān)愛(ài)，提高學(xué)生面對(duì)困難、挫折的勇氣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.尊重學(xué)生主體地位，成為生活助力者

為了適應(yīng)“大思政”視域的育人要求，高校輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育理念，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式的思政教育模式，創(chuàng)新教育模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以他們的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供幫助，幫助每一個(gè)學(xué)生走出人生發(fā)展的困境，引導(dǎo)他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)需求，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

此外，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，將各個(gè)時(shí)期學(xué)生的思政認(rèn)知情況記錄在檔案中，讓他們能夠看到自己從青澀到成熟的蛻變過(guò)程，把握學(xué)生需求，根據(jù)他們的需求來(lái)調(diào)整思政教育方式，滿足學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需求，擔(dān)任好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的助力者。

“大思政”背景下，高校輔導(dǎo)員的工作也有了全新的要求，輔導(dǎo)員要對(duì)新形勢(shì)下學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新變化進(jìn)行分析，調(diào)整自身的角色與定位，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的“領(lǐng)路人”“守護(hù)者”“助力者”，找準(zhǔn)思政工作的切入點(diǎn)，一切以學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，確保輔導(dǎo)員的工作能夠深刻落實(shí)至實(shí)處。

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