芻議初中數學教學的幾點體會

張大剛

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何才能切實提高初中數學的課堂教學效果？在新課程改革的指引下，初中數學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，在培養學生自主學習的能力上動腦筋、下工夫，讓學生熱愛數學、探索數學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。根據這幾年的教學實踐，我認為在教學中可從以下幾方面人手，下面是我在教學中的一些體會。

【關鍵詞】初中數學教學? 學生自主學習? 課堂教學效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.061

數學課程的學習是初中學習時期必須掌握的最基礎的知識，熟悉掌握數學學科中最基礎的思想方法，獲得適應未來社會生活的基本能力，使學生課堂教學初步形成創新精神與實踐能力，讓情感、價值觀與態度得到相應發展。同時，在數學課堂教學中，教師要不斷將課程有效進行改善，在改革過程中還將對數學教學進行探索，構建出一條適合學生發展的新思路與新方法。

一、師生角色轉換

在初中數學教學中，教師想要提高教學效率，就需要摒棄傳統的教學觀念，即在教學過程中教師占主導地位的觀念，將新的教學理念融入到教學過程中，師生轉換角色，讓學生成為課堂教學的主體，而教師則擔任引導者和組織者的責任。教師的職責是把知識傳授給學生，但是同時教師也不能讓學生處于被動學習的地位，思維得不到有效的訓練，這樣不利于學生挖掘自身的學習潛能，限制了學生數學能力的發展。教師不但要傳授知識于學生，更要教會學生主動去獲取知識的方法。

比如在數學教學的過程中，教師可以采取小組合作、同桌交流、組間交流等方式進行課堂教學，給學生提供充裕的交流合作學習時間，給學生提供一個和諧、自由的學習環境，提高學生的主動學習能力。

二、創設生活情境教學，以實際問題引入教學內容

教師想要引發學生的學習興趣，吸引學生積極主動學習，就要從實際問題出發，貼近學生的日常生活，創設生活情境教學，訓練學生的邏輯思維。在這個過程中，教師還應該鼓勵學生運用所學的知識和經驗嘗試著去分析、推理、整理和總結解決問題的方法，激發學生主動參與到學習中來的欲望。

比如教師在上“圓”這一知識點時，可以先舉日常生活中常見的例子，如“車輪為什么是圓的”，讓學生將這一問題帶到學習中去，收獲了一定的知識后，再將其運用到實際中去。將學生熟悉的生活問題引入到教學中，可以在很大程度上激發學生的學習興趣。教師們需要在實際的教學過程中注重培養學生發現問題、解決問題的能力。

三、建立學習情境化，激發學生興趣

人們常說，最好的導師是興趣，是創新的先導。學生要先對學習數學產生好感，才是學好數學的前提。教師將創建的生活化情境法納入課堂中，引導學生在教師早已建立好的情境中去感受、理解與運用數學。可見，和諧、自由的教學情境是有效激發學生興趣的條件，教師要努力建立情境，激發學生學習興趣與探討知識的意愿，在他們了解過程中去發現其中的奧秘，體會其中知識帶給他們的魔力。

例如：在《勾股定理》教學中，教師建立問題情境，使學生探索發現“數”與“形”的密切相關，變成猜想，讓他們主動分析結論，訓練了學生歸納推理的能力，使數形結合后的思想也自然獲得運用與滲透。“面積法”為后面的定理證實奠定了良好的鋪墊，雙基教學寓于學習情境中，通過小組研究后，教師引導學生將算出的面積與要證明的代數式聯系起來構造成圖形，使學生在分析過程中深刻理解數學思想的方法，提高創新思維能力。

四、建立良好師生關系，鼓勵自主發展

新課程的改革最關鍵的是教師觀念的轉變，教學方法與學生學法兩個方面上的沖突普遍教學觀念均已提倡構建和諧、愉快與平等的師生關系，課堂中一定要以教師為主導，學生為主體的關系，從而讓學生的主體地位充分得到發揮。

例如：在《實數》課堂中，教師在黑板寫出來一道題，兩個無理數的和是否一定是無理數？教師給學生幾分鐘時間各自思考再發言，大部分學生舉例了兩個互為相反數的數進行說明，例如：π與-π等，還有學生列出了-2與2相反數進行解釋，教師尊重學生的同時更應該多關心他們，培養學生的自主學習能力，要讓學生真正成為課堂學習的主人，使得每名學生的潛能得到最大限度地發揮，形成良好的學習氣氛。

五、關注學習中的差異，共同提高

數學課程標準中講到：數學教育要面向全體學生。對于剛進入初中階段的學生，數學成績的差異十分大，造成這些現象的主要因素是學生欠缺對數學學習的興趣。因此，教師先要從學生的興趣開始，關注每名學生，尤其是學習起來壓力較大的學生，使他們感受到學習數學的價值，對他們學習過程中遇到的困難給予幫助，最好不讓任何一名學生掉隊，讓他們都能融入到其中。例如：在人教版《圓錐的側面積和全面積》教學時，教師提前一天叮囑學生自己做好一個圓錐模型，課堂中講到我們學習《圓錐的側面積與全面積》，圓錐的側面積怎么求呢？你們能制作出圓錐模型作為工具，采取學習過的知識對圓錐的側面積進行計算嗎？還能使用字母來表示圓錐的側面積計算公式嗎？2分鐘后，教師便紛紛看到了絕大部分學生找到了方法。

參考文獻

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