小學音樂創新教育研究

童學忠

【摘? ? 要】目前我國對于小學基礎教學的重視程度越來越高，社會對高素質、復合型人才的需求也越來越大，因此在教學中教師要注重培養學生的綜合能力，而不僅僅是知識和技能傳授，這樣才能充分發掘學生的潛能，進一步提高學生的綜合素質。隨著我國經濟水平的不斷提高，人民的生活質量得到了很大的改善，音樂已經成為滿足人們精神需求必不可少的一部分，小學階段的音樂教學能夠陶冶學生情操，培養學生的審美能力。本文將就小學音樂教學中的創新教育展開探討。

【關鍵詞】小學音樂? 音樂教學? 創新教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.095

一、小學音樂教學的意義和內涵

小學音樂是小學生的必修課程之一，對于學生的學習有著至關重要的影響。目前越來越多的學校都認識到了音樂教育的重要性。小學音樂教育是素質教育的重要組成部分之一，在欣賞音樂的過程中，學生能夠感受到音樂的藝術美，感受音樂的魅力并陶冶自己的情操。音樂能夠促進學生成長成才，學生在緊張學習之余，欣賞音樂并感受音樂的內涵，感受音樂帶來的美感，在潛移默化中提高了自己的能力和素質。例如在欣賞《義勇軍進行曲》時，學生就能感受到抗戰的艱苦歲月，了解到我們的幸福生活來之不易，激發學生的斗志和學習興趣。音樂用聲音的形式感染他人，這也是教育的一種特殊形式。

二、我國小學音樂教育存在的問題

雖然近年來我國大力推進新課改和素質教育，但是傳統教學觀念根深蒂固，在較短的時間內教師很難轉變教學方式，導致了教學存在很多缺陷和問題，影響了我國音樂教學改革的順利發展。

（一）缺乏創新意識和創新能力

傳統音樂教學采用的都是填鴨式知識灌輸，并且教學方法長期固定不變，教師只知道傳授知識和技能，忽視了學生的身心發展特點和教學的實際需求，導致教學現狀和教育目標嚴重脫節，幾乎沒有創新意識和創新能力。雖然我國從上世紀就開始大力開展教育改革，但是由于音樂課被學生和教師當作一門“副科”不受重視，音樂教育改革進展情況不盡如人意，目前很多教師仍然采用傳統教學方法開展教學，導致學生對音樂學習缺乏興趣。音樂不同于其他知識型科目，單純的知識灌輸很難取得良好的教學效果，教師應該采用更加高效的教學方式。

（二）難以突破傳統教學思維的束縛

現在的小學音樂教師一般都是上世紀接受示范教育培養出來的教師，他們受到傳統教學方法和教學觀念的影響較大，在教學活動中習慣采用傳統的教學方法和教學模式，再加上大部分教師都不重視創新，導致學校缺乏創新氛圍。現在的小學音樂教學仍然強調以課堂知識灌輸為主，教師是課堂教學的主導者，這種教學方式導致師生之間缺少互動和溝通交流，難以激發學生的積極性和主動性，沒有考慮到學生對教學的需求，不利于學生發揮主觀能動性。

（三）尚未建立新的教學評價體系

很多學校都沒有將音樂納入考核，導致針對小學音樂教學的評價體系也未建立或者不夠完善，教師即使在音樂教學中付出了很大努力，也無法被證明，學生的成績顯得無關緊要。

三、小學音樂教學的創新策略

（一）不斷轉變教學方式

傳統教學模式下教師占據了主導地位，學生學習很被動，很難激發學生的學習興趣，因此教師應該積極轉變傳統教學模式，在教學活動中將學生放在中心位置，充分體現學生在教學中的主觀能動作用，用恰當的方式引導學生去探索音樂和學習音樂，能夠有效提高教學效率和教學質量。例如在《大樹媽媽》這一課的教學中，教師可以讓學生先收集一些和大樹相關的音樂材料，讓學生對教學內容有所了解，這樣教學就能有的放矢、游刃有余，學生能夠全身心地投入到教學中來。

（二）多種教學手段，激發學生音樂興趣

針對小學生的性格特點，教師在進行教學的過程中創設良好的教學情境，更能讓學生更加積極主動的參與到教師的課堂教學活動中去，從而極大地增強了學生的學習興趣，讓學生能夠通過自身自主的探索完成音樂的學習，打下學生學習音樂的良好氛圍。教師將課堂交還給學生，就能充分的解放學生的天性，從而讓學生在音樂的海洋中自由暢游。例如，筆者在進行《我愛家鄉，我愛祖國》這一單元的課堂教學時，就會先通過多媒體向學生播放一段我們祖國的大好河山美景的短視頻，讓學生沉醉在這種美好風景的情境中去，仿若身臨其境的感受到祖國壯闊河山的風景瑰麗。然后進行音樂教學，通過國歌，唱響家鄉音樂等樂曲，來充分的激起學生熱愛祖國、熱愛家鄉的熾熱情感，然后讓學生在課堂上將自己對家鄉的熱愛通過繪畫、文字等形式展現出來，從而讓學生充分地理解音樂內涵，對教師的課堂教學活動的參與積極性更加的高漲了。

（三）貼近學生生活，促進學生思維培養

由于小學生的認知習慣的限制，教師在課堂上進行樂理知識、樂譜知識的教學就會讓學生感到十分的難以理解，因此教師可以適當的將教學重點轉向音樂樂感、藝術素養的培養上，在課堂教學中，過多的音樂樂理知識的講解更是讓音樂失去其本身的動人魅力，教師可以逐漸的引導學生去品悟、體會音樂的內涵，讓學生去感受音樂所表達出來的情感，從而幫助學生樹立正確的審美價值觀。小學生正處在一個思維發展的啟蒙階段，但是由于學生的認知限制，往往不能良好的理解音樂中所表達的各種豐富的思想感情。因此，教師在進行教學的過程中，可以結合課本教材，貼近學生生活進行教學設計，就能讓生活融入音樂課堂，讓學生在生活中感受到音樂之美，促進學生思維的培養。例如，筆者在進行《我們都是好朋友》這一單元的教學時，筆者會讓學生將自己碰見自己的好朋友的第一面講述出來，然后伴隨著歌曲《好朋友》的學習，談一談自己對好朋友的理解，然后筆者會讓學生在課堂學習中和好朋友一起進行歌曲合唱，促進學生情感的培養。然后筆者會讓學生講述在日常生活中，如果和好朋友發生矛盾怎么辦，和好朋友之間的一些有趣的故事，讓學生真正的理解歌曲內涵的同時也極大地促進了學生思維的培養和鍛煉。

綜上，小學是為后續學習打下基礎的重要教育階段，小學音樂教學也應該更加多元化，豐富學生的審美體驗，讓學生感受音樂的美麗，提高自己的審美水平和綜合素質水平。

參考文獻

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