談如何提高學生對小學數學的興趣

張寶娥

【摘? ? 要】“興趣是最好的老師”，學習興趣是指個人的意圖愿望，心理需求或企圖達到目標的一種動因，內在力量。學生只有對數學有興趣，才會認真學習。因此在數學教學中，只有極大地激發學生的興趣，吸引住他們的眼球，才能調動學生的學習積極性和主動性，提高他們的學習質量。

【關鍵詞】小學數學? 學習興趣? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.183

學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數學的目的和提高學習數學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術，即如何結合小學數學這門學科的特點，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發和培養小學生學習數學的樂趣。因此在小學數學教學中教師應在“引趣”的問題上多下些工夫。以下是我在這方面的一些做法與體會。

一、建立融洽的師生關系，誘導學生的學習心情

小學生心靈脆弱、敏感，如果教師擺出威嚴的面孔、嚴厲的批評和說教學生，會讓學生對教師有畏懼感，學習起來小心翼翼。讓學生躲避老師，從心理上遠離教師，甚至厭惡教師。師生關系處于對立面，造成教學氣氛壓抑、沉悶。學生在這種情境下學習，沒有愉悅的學習情感，對教師不喜歡，對其所教的學科自然不感興趣。“親其師，信其道”，學生只有認可教師，由對教師的喜歡而遷移到對學科學習的喜歡。

現代教育提倡的是一種平等、民主、友好的師生關系，教師和學生是教學活動的共同體，教師要俯下身去，不以強制的手段來強迫學生服從自己的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，容易扼殺學生學習的興趣。要做學生學習的合作者，共同探究，做學生的朋友，用愛心傾注情感。良好的師生關系讓學生感覺教師親切，愿意和老師交流，達成了師生的良好的互動，提高了學習積極性，學生的學習興趣高漲，提高了教學效果。

二、發揮圖示、教具作用，重視直觀教學

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

三、給學生創造動手實踐、合作交流的環境

動手實踐，自主探索，合作交流是實現學習數學的重要方式。它能激發學生學習數學的興趣，根據這一理念我在進行數學教學時大膽放寬學生的學習界限，把課堂教給學生，培養學生自己動手實踐與合作交流的學習心態，極大地提高了學生對數學的學習興趣。

例如，在學習了“小數”之后，同學們很容易把小數忘掉，我在教學中把男女生分成兩組，一組是整數數，一組是小數，進行一些數的表演。同時號召每個學生把自己家庭的收支記錄下來。有整數、有小數，然后進行交流，說明自己家庭的收支結果，加深學習對小數的認識。其次，再進行分組練習訓練：對比結果看哪組的正確率高。這樣既讓學生學得了知識，也提高了他們對數學的學習興趣，使他們感覺到生活處處有數學，又認識到了學習數學的重要性。

四、學生親自動手操作，促進學習興趣

學生親自參與比教師的灌輸更能激發學生的學習興趣，教師可指導學生動手操作，通過學生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學中，積極引導學生動手操作，既提高學生學習興趣，又發展了學生智力。動手操作活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學生掌握知識形成的過程，內化為自己學習的能力。學生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數學知識。例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

五、巧妙設問，激發學習興趣

教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對于激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習欲望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果？或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續發展。

在實際的教學過程中，我們不難發現，那些對學習內容抱有一定興趣的學生在學習過程中所獲得的學習成果比那些對學習內容缺乏興趣的學生獲得的成果要多很多。所以，教師要在授課過程中使用各種各樣的方法，讓學生可以對學習內容產生一定的興趣，進而培養自己對于學習的積極性，也使學生的成績得到一定的提高。