小學數學課堂小組合作學習創新能力探討

王彥軍

【摘 要】小學數學知識具有理論性和邏輯性較強的特點，小學生思維能力相對薄弱，在數學知識學習過程中通常感到難度較大。而在對小組合作學習模式進行充分應用的過程中，能夠營建更加輕松活躍的課堂氣氛，引導學生積極主動展開數學知識的探索，這不僅有助于激發小學生的數學知識學習興趣，更有助于學生在全身心參與到數學知識學習中時，得到思維能力、自主學習能力等綜合素質的全面培養。在這種情況下，積極加強小學數學課堂小組合作學習創新能力方向研究具有重要意義。

【關鍵詞】小學數學課堂 小組合作學習 創新能力方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.148

小組合作學習模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學數學課堂教學活動當中的，對于激發學生的數學知識學習積極性、更加高效的完成小學數學課堂學習目標具有促進作用，更重要的是，在這一過程中小學生能夠全身心投入到數學知識的學習中來，能夠變學生為課堂主體，為實現小學生數學素養的全面培養奠定良好基礎。

一、小組合作學習模式概述

小組合作學習模式即在課堂教學活動中，要求教師結合教學內容以及學情，將班級學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式，通過合作、互助等方式共同進行知識的探索，完成教師布置的組內學習任務[1]。

在這一過程中，學生能夠帶著疑問進行知識的探索，課堂學習更加具有針對性，同時組內成員互相合作與監督的學習模式，更加具有趣味性，在共同努力完成學習任務的背景下，學生可以加深對知識產生深刻的認知，同時逐漸形成良好的合作意識與探究能力。值得注意的是，要想將小組合作學習模式的功能全面發揮出來，教師就必須產能股份發揮引導職能，及時進行答疑解惑，保證小組合作學習任務的順利完成，只有這樣才能夠全面提升課堂教學質量，實現對學生綜合素質的全面培養。

二、小學數學課堂小組合作學習創新能力方向

（一）創設問題情境順利導入小組合作學習模式

要想將小組合作學習模式的功能全面發揮出來，小學數學教師首先應合理創設問題情境，吸引學生注意力，引導學生全身心投入到小組合作學習活動中來，積極主動進行數學知識以及問題的探索，從而為提升小學數學課堂教學質量提供保障。

例如，在認識幾分之幾相關知識點學習的過程中，小學數學教師可以結合教學內容創設以下情境：共有4只小兔子，兔子哥哥拿到了12根胡蘿卜，兔子哥哥將3/4的胡蘿卜分給了其他3只小兔子，這樣做公平嗎？在這一趣味性問題情境中，能夠吸引學生的注意力，引導學生積極主動展開數學知識的探索，因此能夠為小組合作學習模式的順利實施奠定良好基礎[2]。

（二）科學劃分數學小組

小學數學教師在利用小組合作學習模式展開課堂教學活動的過程中，必須對科學劃分數學小組的重要性產生深刻認知[3]。在實際進行數學小組劃分的過程中，小學數學教師首先應對學生的數學基礎知識能力、理解能力、分析能力以及數學知識興趣等進行全面分析，在此基礎上將學生平均劃分成若干小組，確保每一個小組都擁有理解能力、語言表達能力、數學學習能力等較強的學生，只有這樣才能夠保證組內活動的順利實施。通常情況下，每一小組的人數應控制在5～8人之間，只有這樣才能夠確保學生在數學知識探索的過程中，能夠積極參與，分配不同的任務。

值得注意的是，小學順序教師還應注重分組的多樣性，采用多種方式進行分組也有助于激發學生的數學知識學習積極性。例如，小學數學教師可以將“田”字形分布的學生劃分成一組，還可以通過報數的方式，將排好含有“1”或“2”的學生劃分成一個小組等。

（三）通過科學課前預習引導學生高效展開小組合作學習

小學數學教師在對小組合作學習模式進行應用的過程中，要想提升小組合作學習模式的高效性，首先應鼓勵學生進行預習，對即將學習的數學知識產生一定感性認知，并引導學生通過網絡以及書籍等方式搜索相關資料。在此基礎上，小學數學教師引導學生以小組的形式實施課堂學習，能夠提升組內學習效率，促使學生在小組合作學習模式中感受到成就感，從而激發學生的數學知識學習積極性，在這一背景下，學生能夠更加積極主動的展開數學知識的學習，這對于強化小學數學課堂教學效果具有重要意義。

三、結束語

小組合作學習模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學數學課堂教學活動當中的，能夠轉變傳統教學模式，變學生為課堂主體，在這一背景下，小學生能夠積極主動參與到數學知識的探索中來，不僅可以對數學知識產生深刻認知，更重要的是，在整個學習活動中，學生的合作意識、自主學習能力以及數學思維能力等都能夠得到有效培養。

參考文獻

[1]盧婷.巧設任務分組合作——淺談任務與合作教學在小學數學課堂的實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：187.

[2]黃仁云.淺談互聯網+“六步法”在小學數學教學中的小組合作學習評價[J].信息記錄材料，2018，19（06）：173-174.

[3]花吉烽.讓數學實驗成為小學生的智慧泉——淺談小學數學實驗教學的誤區及對策[J].名師在線，2018（08）：68-69.