淺談中學歷史教學對學生健全人格形成的意義

王林平

【內容摘要】隨著當今社會的不斷發展進步，社會不僅需要高素質人才，最需要的還有擁有健全人格的高素質人才。但是在如今的歷史教學過程中，歷史教師們為完成教學內容，以便可以達到教學目標，教師們往往只注重學生歷史成績的提高，而忽視了幫助學生從歷史學習的過程中健全自己人格的任務。因此，本文從當前歷史教育的角度出發，淺談中學歷史教學對學生形成健全人格的重要意義。

【關鍵詞】歷史教學 中學教學 健全人格

引言

在中學歷史的教學過程中，最主要的教學目的就是幫助學生培養出健全的人格。與其他學科相比，歷史教學對學生健全人格的培養更具有優勢，因為，歷史教師可以以史為鑒，幫助學生更好地去學習古人的優秀品質，從而促進學生自身人格的健全。擁有了健全人格的學生可以以正確的眼光去認識、了解自己與社會，以正確的心態去對待他人；用符合大眾的觀點和行為準則去從事社會上的各種活動，由于中學時期學生的人格并未完全形成，所以依靠歷史教學健全學生的人格就顯得尤其重要。

一、通過歷史教學健全學生人格的方法

傳統的歷史教學方式以教師單純的對學生進行講解為主，教師的授課重點一般都集中在考試要考察的內容上，學生無法透過教材與古人進行對話，更無法深入了解古人的品質，因此，教師在進行教學的過程中，可以采取一些不一樣的教學方法，以便學生可以更加深入的了解自古以來流傳下來的優秀品質。以抗日戰爭為例，教師在進行抗日戰爭教學任務的講解時，可以讓學生進行角色扮演，通過舞臺劇的行式，讓學生更好地感悟當時的歷史，去體會革命先烈們的那種保家衛國的壯志豪情，讓學生更加全面的感受歷史，從中接受人格教育。在互聯網盛行的今天，采用多媒體等高科技教輔材料來進行歷史教學也是一個不錯的教學方法，因為我們距離歷史太過遙遠，無法更加直觀的去體悟去理解古人的各種情懷，因此教師再進行教學的過程中可以為學生播放一些影視資料，讓學生可以對歷史知識得到更為直觀的感悟，各種教學方式不斷穿插和切換，不僅可以健全學生人格，也可以體改學生的歷史素養，使學生可以以史為鑒，提高自己的素質。科學的評價對于教學效果以及學生學習的積極性有著重大影響，因此教師還應該把學生的人格培養一起納入歷史考察評價中。

二、通過歷史教學健全學生人格培養的意義

教材一直都是學生獲取知識的最主要來源，同時教材也是幫助教師達成教學效果，完成教學任務的主要載體。因此為了取得教學目標所規定的教學效果，教師過度的看重學生的歷史成績，卻并不注重對于學生價值觀、人生觀、世界觀以及道德素質方面的培養，從而使得學生非常容易受到外部世界的誘惑以及影響，從而可能誤入歧途，對社會產生一定的不利影響。因此，在中學歷史教學過程中對學生開展健全人格的培養對于樹立起學生正確的三觀有著決定性意義，因此，隨著當今新課改的不斷深化，如今的歷史教材也隨時代要求做出了許多改變，在關注學生成績的同時，對于學生人格健全的培養也做出了符合時代發展的新要求。所以，當前的歷史教材改變了以往只是單純的對歷史事件進行闡述，對歷史人物進行評價的基本模式，而是依托于人文關懷，增加了對于傳統美德以及高尚人格的弘揚，以便更好地完成對學生健全人格的培養任務。

三、立足教學實踐，健全學生綜合素質

歷史教師在進行教學時要依托于教材，圍繞教材中的事件從人文角度進行深入闡述，更加仔細的去刻畫歷史人物，幫助學生去了解歷史人物中美好的品質，鼓勵學生去學習，從而去健全學生的人格。并且在教學過程中教師要注意學生對于各種品質做出肯定或者否定的評價，激發學生對于中華文明的自豪感，對破壞文明的厭惡，幫助學生去辨別真善美以及假大空，從而培養學生的健全人格。同時與小學階段的學習任務相比，中學生的學習任務變得更加沉重，因此與小學相比，中學生需要更為堅定的意志品質，也需要更為強大的心理素質。并且由于學習壓力的緣故，學生可能遭受到的挫折也會增多，因此教師通過教學來幫助學生強化人格就顯得尤為重要，通過對學生人格的培養，可以使學生一直對生活保持積極樂觀的態度，使其更好地完成自己的學業。歷史教師應該合理地運用歷史資源來對學生進行人格的培養，因為積極開展學生的人格培養在學生的日常中生活中的作用非常明顯，學生可以學習古人堅強的品格，然后以積極的心態去面對生活中出現的挫折。

結語

新課標在新時期的要求就是中學歷史教學要有助于幫助學生健全自己的人格，歷史是學生在中學階段所學習的一門非常重要的人文類學科，因此教師應該依托于中國源遠流長的歷史軌跡，幫助學生去理解去感悟。歷史教材中含有非常豐富的人文素材，如果教師們可以合理的運用這些教學資源，那么這些教學資源對于學生人格的健全來說就有了非常重大的幫助，并且這對于正處于需要塑造心理、健全人格的中學生有著格外重要的意義。

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【平涼市教育科學“十三五”規劃課題，批準號：[2017]PLG165。】

（作者單位：甘肅省靜寧縣第二中學）