新課程背景下高中物理教學有效性研究

摘 要：高中物理課堂教學是一個動態復雜而互動的過程。每一類的具體條件和后續過程是不同的。每個類都是唯一的、不可重復的、豐富的和特定的。因此，在過去的一年中，我一直在努力建立有效的物理課堂教學，創新問題情境，創新思想，培養情感教育。這是高中物理教學的重要手段。通過分析高中物理有效教學的特點，并結合實際教材提出了提高物理課堂教學有效性的策略，希望能更好地促進我國新課程改革下高中物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：物理教學；新課程；教學情境

教學必須采用學生易于理解的方法，即適合學生發展水平，解釋學生學到的東西。如果使用的方法不容易被學生認可，不可能達到原來的目標。教學的有效性并不意味著教師沒有完成教學內容，也沒有認真對待。這意味著學生是否學到了什么，或者學生是否學得好。如果學生不想學習，即使教師的教學努力也是一種無效的教學，這是沒有收獲的。同樣，如果學生學習非常努力，但得不到應有的發展，則教學無效。有效教學是一種技術、策略和概念。作為一名教師，我們應該不斷地思考我們的日常教學行為，不斷地提問。

一、 教師應創設和諧的課堂教學情境，樹立服務意識

有效的課堂教學離不開良好的教學環境，它鼓勵學生思考生活和知識。正確提出問題進行探究，教師需要運用合理的思路、恰當的材料和簡明扼要的語言，喚起學生對某些問題的注意，營造一種振奮人心的課堂氣氛。

二、 高中物理有效教學的特征

高中物理有效教學的特點是在教師層面對教師進行有效教學，高中物理有效教學的特點是指實施有效的物理教學過程，教師表現出自己的基本素養特征和基本技能。一，良好的倫理道德是有效教學的核心內容“善教者使人繼其志”“親其師，信其道，愛其志，樂其教”，教師的態度和行為影響學生的學習興趣和積極性。二，科學文化保護的積淀深厚而廣泛。只有熟練掌握物理教學的客觀規律，了解學生學習的心理特點，運用科學的物理教學方法，才能有效地促進學生主體性的發揮，提高物理教學質量。三是科學設計教學。高中物理教學設計要以物理教學理論為指導，明確教學問題和要求，通過系統科學的方法優化教學方法，科學有序地操作過程，是指導高中物理教學工作順利開展的重要手段。四，有效實施教學。科學合理地規劃和指導教學過程，明確突出的教學內容，有效利用教學實踐，引導學生積極有效地學習。五，開展教學評價反饋工作。積極通過研究教學實踐行為、效果評價，積極探索和改進高中物理教學中存在的問題，從而提高教學效果和有效性。

三、 創設問題情境激發學生探究的欲望

學生的學習過程本身就是不斷地創設問題情境，使學生認識到沖突，激發學生的好奇心，促進學生在問題思維中的思考和探索與發展。因此，如何創設問題情境是教學方法有效的前提。根據我對問題場景的研究，它可以從以下幾個方面創建。

（一） 激發學生觀察興趣

觀察是發現問題和提出問題的先決條件。只要你多注意周圍的事物和現象，經過一定的調查，你就會發現很多有趣而有價值的問題。

（二） 創設問題情境，引導學生聯想

在課堂上，你可以創建模擬場景供學生思考。例如，讓學生在學習萬有引力定律時想象問題。討論將使學生充分運用重力法和衛星運動的規律。

四、 優化教學語言，使其富有趣味性

1. 物理學是一門枯燥的學科，它的抽象性和合理性都很強，物理知識包括太多的公式、定義規則等。高中學生面對這樣一種困難的知識難以接受，如果教師的教學語言呆板、枯燥，更增加了學生學習的難度。久而久之，難免會對物理產生排斥心理，所以，作為指導學生學習物理知識的重要教師，必須注意優化教學語言，盡量使其有趣，可以總結出一些容易理解和記憶的“順口溜”“口訣”等，使物理學習變得更好玩、更有意思，并對它們進行分析講解。

2. 巧妙利用物理實驗，激發學生對物理學科的興趣的原因比較強，許多物理概念或物理規律只有通過字面意義難以徹底理解，這就要求巧妙利用一些有趣的物理實驗，讓學生在實際操作過程中，通過反復實驗得到相關數據，逐步找出一些規律，實現自己操作的樂趣，得出物理結論，逐步解決學習中遇到的問題，這對于高中生物理學習方法是相當有效的，深受學生歡迎。

五、 更新課堂教學理念滲透創新意識

課堂教學應根據創新的要求進行。創新是課堂教學的核心。創新教學的關鍵要素是研究、引導、發現和歸納的有機結合。這就要求教師在課堂教學中創造性地運用現代教學方法。教學方法上，優化和整合各種教學因素，運用新課程理念，實現教學方法的創新，實施有效教學。在教學過程中，教師應把學生看作是主動的創造學習主體，而不是被動地接受知識。在實踐活動中，教師在選擇方法和手段時應給予肯定和鼓勵，注重學生個性的發展。鼓勵學生出類拔萃，勇于創新。

上課前，我們首先學習了課程大綱，并明確指出這一部分只需要從動量守恒的角度來認識回扣。其次，分析了教材的特點和學生的實際情況。我們相信學生是完全有能力的，有條件的自學這一部分是為了達到教學的目的而設計的。上課前準備并安排一個自行設計的反沖實驗。讓學生設計一個團隊。在課堂上展示你的實驗，并用動量守恒定律解釋它。結果是學生們設計得很好。雖然實驗很簡單，但實驗現象可以解釋這個問題。實踐表明，該實踐不僅能鍛煉學生的實踐能力，而且能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，有效地實現教學目標。

在課堂教學中實施有效的教學策略是廣大教師追求的目標，也是新課程改革對教師教學提出的更高要求。這些只是個人在教學中所做的一些研究和嘗試。相信，在廣大教育工作者的努力下，對未來的教學進行不斷地探索和研究，將使中學物理有效教學策略的研究更加深入、具體，從而更好地進行。

作者簡介：

沈如勇，福建省漳州市，漳州市東山縣東山第一中學。