淺談學生作文能力培養

摘要：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握很少，取舍有限，作文語句啰嗦、詞匯少，表達比較困難。這是因為他們正處于作文起始階段，只有通過一定量的訓練才可以達到一定的效果。閱讀是獲取詞匯和訓練作文最便捷的通道，通過閱讀可以讓學生步入書海，接受文化的熏陶，儲備大量的知識和詞匯。

關鍵詞：學生作文；能力培養；素材

小學生的閱讀一定要簡單、通俗，再配合教師的耐心講解進行培養。由于他們的記憶力特好，可以多讓小學生背誦課文中的一些語句和段落，但前提是教師在教學這些段落時要講清楚一些邏輯，再配合抄寫一些好詞佳句，這樣就為寫出好的作文打下良好了基礎，讓他們有話說、善表達、有詞可用。同時有空就寫寫隨筆，用日記的形式記錄生活，記錄美好的瞬間，日積月累，就有了寫作的素材。

三年級學生剛剛接觸到作文，由二年級的幾十個字猛然間過渡到幾百個字，面對作文一下子產生了畏懼心理，不知從何下手。根據我近幾年的教學經驗，面對有一片段經驗的孩子們，我是這樣做的。比如，教授《介紹我自己》的作文，第一課時，首先讓他們寫一下自己的外貌特點，同桌互相讀，互相批改，互相當鏡子，看誰寫的最像，看誰最出彩。第二課時，讓孩子們寫出自己的興趣、愛好。自己有哪些愛好，把它寫出來，獲得哪些獎勵，從中得到哪些樂趣，與大家分享。讓寫得好的孩子讀給大家聽，其余孩子也能借鑒。在教學中借鑒也十分重要，學生可以借鑒范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的語言進行寫作。這樣學生的語言表達和結構組織能力也得以鍛煉。只有讓學生體會成功的滋味，他們才有繼續將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習慣。第三課時，做一個連貫性的溝通、連接和小結。一個活靈活現的我，就出現在大家的面前。學生也不會感到特難，在他們的心目中就有一個定性，原來寫作是這么回事，從而心理也就感到輕松多了。同時也做到了從片段到作文的飛躍。在今后的教學中，習作就是該培養他們的習作興趣了。

興趣是最好的老師，只有讓學生不抵觸，真正地喜歡上寫作，寫作能力才能提高。如果學生沒有寫作的欲望，寫作的教學目的也很難達到。學生一旦對寫作產生了興趣，寫作便不是一種負擔，教學的目的相應的也就很容易實現。教師應當通過何種方式來激發學生寫作的興趣，才能使他們的寫作水平有所提高呢？ 在很多小學里，很多教師認為寫作就應該運用優美的句子以及華麗的辭藻，來讓文章更加精彩。總是選一些優秀的文章讓學生進行參考，甚至讓學生背誦一些較好的文章和段落，運用到自己的文章中。還有一些教師，在對學生布置寫作任務前，會給學生一些優秀范文的模板，讓學生按照那個模板來進行寫作，并不斷完善自己的作品。從表面上看，學生的寫作水平提高了，但是實際上，這樣的做法卻事倍功半，學生一旦離開了這模板拐杖，就又不知所云了，這極不利于學生人格的培養。面對這種情況，首先要改變語文教師的教學觀念，教師可以在課堂上多鼓勵學生閱讀一些優秀的作文，但是只能讓這些范文起一個引導性作用，不能讓學生直接背誦或直接將優秀文章中的整段文字運用到自己的作文中去。相反，教師要鼓勵學生擺脫這些優秀范文的束縛，寫自己所想，所感，所見 ……

在寫作教學的過程中，學生在寫作時會發揮出屬于自己的想象力和創新力。教師要善于引導學生插上想象的翅膀，實現寫作能力的提高，豐富的想象力可以幫助學生靈活運用修辭手法，讓作文不再單調枯燥……如《地球清潔工》一文，故事情節淺顯易懂，語言生動鮮活，深受孩子們的喜愛。這篇環保知識小童話能讓同學們感受奇特的樂趣。人類科學技術的迅速發展，資源開發越來越多，我們的地球所受的污染也越來越多。人們深刻地感觸到環境危機給人們帶來的種種災難，保護環境的呼聲越來越高。在進入二十一世紀的今天，環境問題已成為全球普遍關心的熱門話題，我們用怎樣的行動去捍衛她，了解自然環境與人類生活的關系，從而激發他們熱愛生命，愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的情感呢？這就需要我們從身邊的小事做起，培養學生初步的環保意識和行為，鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎這些動物在大自然中的作用，以童話故事的形式展示給讀者。這么豐富的想象力同樣也脫離不了對現實的認真觀察，否則就是天馬行空不知所云了。常言道“授之以魚，不如授之以漁”，作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。讓學生親近自然、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。例如，《植物的睡眠》一文，由于作者的細心觀察發現了植物的葉子有睡眠要求，如合歡樹、三葉草、花生、含羞草等等。花兒也有睡眠要求，如睡蓮、蒲公英、胡蘿卜的花、晚香玉等不同植物在夜晚睡眠的不同特點，突出科學性、注重拓展學生的視野，培養他們觀察、小結的習慣和能力。也正因為作者的細心觀察才能寫出如此豐富融科學性，閱讀性于一體的科普文章。使枯燥無味的科學知識得以有效的傳播。使讀者有種一氣讀完的沖動。作者之所以能寫出如此聚科學性與趣味性于一體的文章，就得益于平時的觀察。這樣學生在寫作的時候就言之有物了。

總之，在當今信息繁雜，知識爆炸的時代，孩子們的認知都有自己獨特的一面，我們應該向他們的內心世界無限貼近，關注他們的興奮點，用他們的眼光視角來引導他們觀察生活。我們還應該樹立大語文的教學觀念，不應該為作文而作文，而應該是為表達自我生活體驗和內心情感需要的自然流露。只有在作文教學思學生之思，想學生之想，多觀察，勤動筆，發現生活的點滴，抓住一個小小的切入點，講真話，講實話，一切都會變“高、大、上”為習以為常。

作者簡介：

馮艷，河南省南陽市，方城縣教師進修學校。