淺談初中體育有效教學策略

摘要：當前，在初中體育課堂教學中存在著諸多低效因子。為切實提升初中體育課堂的教學效率，教師必須要想方設法消除這些低效因子。本文將以有效教學的相關理論為指導，緊緊圍繞“導入情景化、活動游戲化、講解信息化以及評價多元化”等四個方面，淺顯論述一些初中體育有效教學策略。

關鍵詞：初中體育；有效教學策略；課堂教學

達·芬奇說：“運動是一切生命的源泉。”運動之重要性不言而喻。體育課堂是初中學生參與運動、享受運動的一片樂土。因此，教師通過提升初中體育課堂教學的有效性，能夠更好地發(fā)揮體育運動在促進初中學生健康成長方面的重要作用。

然而，仔細審視當前初中體育課堂，不難發(fā)現(xiàn)：在初中體育課堂中存在著諸多低效因子。諸如學生對體育課程不感興趣、課堂教學活動缺乏實效性、學生對于教師的講解一知半解以及學生學習缺乏明確的方向、充沛的動力等。

顯而易見，這些低效因子成了初中體育有效教學的絆腳石。毋庸置疑，為了順利實施初中體育有效教學，教師要想方設法將這些絆腳石變成墊腳石。下面筆者將以有效教學的相關理論為支撐，結(jié)合自身多年從事初中體育教學的實際，淺顯論述初中體育有效教學的一些策略。

一、 導入情景化，激發(fā)學習興趣

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”因為部分初中學生對體育課程絲毫不感興趣，所以初中體育課堂教學效率也不盡如人意。為切實提升初中體育課堂教學的有效性，首當其沖的應該是激發(fā)學生對體育運動的濃厚興趣。當學生對體育運動的濃厚興趣被激發(fā)之后，學生就會積極主動地參與體育運動，體育課堂教學效率的提升自然也就成了水到渠成的事情。

在初中體育課堂教學中，為了激發(fā)學生對體育運動的濃厚興趣，教師可以圍繞體育教學內(nèi)容，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設形象逼真的教學情景。

比如說，在教學足球這部分內(nèi)容的時候，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的教學情景。課件向?qū)W生播放了一些國際頂級足球賽事中的精彩進球，一道道優(yōu)美的弧線，直掛球門死角……這些精彩的進球迅速吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習足球的濃厚興趣。

因為這些教學情景源于實際生活，所以能夠瞬間激發(fā)學生對體育運動的濃厚興趣。同時，濃厚的興趣會成為學生參與體育運動的源動力。

二、 活動游戲化，提升活動實效

基于初中體育課堂教學活動缺乏實效性的現(xiàn)狀，提升這些課堂教學活動的實效性也就成了教師關注的焦點與努力的方向。事實上，初中體育課堂教學活動之所以缺乏實效性，是因為這些課堂教學活動對學生沒有吸引力。因為對于學生來說，課堂教學活動缺乏吸引力，所以他們就不會積極主動地參與到課堂教學活動中來，課堂教學活動必然也就缺乏實效性。

為此，教師要千方百計增加課堂教學活動的吸引力，以此調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，進而提升課堂教學活動的實效性。形形色色妙趣橫生的游戲是初中學生喜聞樂見的一種活動。竊以為，初中體育教師可以通過將課堂教學活動游戲化來調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性。

例如，在教學實心球這部分內(nèi)容的時候，筆者設計了“原地正面雙手頭上投擲實心球比遠”游戲。具體游戲規(guī)則如下：在起擲線前面分別有四條橫線，學生將實心球投擲到相應的橫線前面分別得1分、2分、3分、4分。每個小組四人，每人投擲三次，以得分最高的一組為優(yōu)勝者。

事實證明，將課堂教學活動游戲化能夠切實調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，進而提升課堂教學的效率。

三、 講解信息化，突破教學難點

在以往，因為班級人數(shù)較多，所以初中體育教師在講解相關動作要領的時候，學生總是聽不清楚、看不明白。學生對于教師的講解一知半解是影響初中體育有效教學的主要因素之一。

現(xiàn)如今，在教育信息化時代，教師可以在緊緊圍繞教材教學內(nèi)容的前提下，巧妙利用信息技術教學手段，精心設計一些言簡意賅、講解細致、清晰明了的微課視頻。然后，教師將這些微課視頻推送給學生，學生就可以在課前利用這些微課全面透徹地學習相關內(nèi)容了。

還以教學實心球為例，筆者精心設計的微課視頻向?qū)W生清晰展示了投擲實心球的動作要領。通過觀看這些視頻，學生透徹地了解了實心球投擲前、投擲中和投擲后的動作要領。投擲前，兩手五指分開持球的兩側(cè)，兩腳前后或左右開立，上體適度前傾，頭稍抬。投擲中，身體重心下降，兩手持球向頭后上方擺動，抬頭、挺胸、送髖、蹬腿、收腹、抬體、揮臂、扣腕，同時抬頭看球。投擲后，屈膝、收腹、降低重心，團身緩沖等。

信息化教學手段的合理運用不僅使得教師的講解更加清晰透徹，還突破了課堂教學的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、 評價多元化，發(fā)揮評價功能

前面提到，在初中體育教學過程中，學生學習方向不明確以及學習動力不充沛是導致課堂低效的重要因素。那么，作為教師，如何才能讓學生明確學習的方向以及產(chǎn)生學習的動力呢？

新課程標準中指出：“教學評價具有導向與激勵雙重功能。”因此，初中體育教師不僅要充分利用評價的導向功能為學生指出明確的學習方向，還要巧妙利用評價的激勵功能為學生增添不竭的學習動力。當學生有了明確的學習方向和充沛的學習動力之后，初中體育課堂的教學效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

舉例來說，在練習環(huán)節(jié)，當一些學生在投擲實心球的過程中，動作要領出現(xiàn)偏差的時候，教師既可以通過向?qū)W生再次示范讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也可以讓同學之間相互指正錯誤。當學生通過練習，投擲實心球的成績得到顯著提升的時候，教師既可以當即予以表揚，也可以讓學生進行有效自評等。

教師運用多元化的評價手段，切實發(fā)揮了評價的導向與激勵功能，為課堂教學效率的提升起到了推波助瀾的作用。

綜上所述，在初中體育教學過程中，教師要在圍繞體育項目教學內(nèi)容的前提下，密切聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設形象逼真的教學情景，以情景化的導入激發(fā)學生的學習興趣；教師要在緊扣課堂教學目標的前提下，結(jié)合學生興趣愛好，設計妙趣橫生的游戲活動，以游戲化的活動提升課堂教學的實效；教師要在深挖教材教學內(nèi)容的前提下，利用信息技術手段，制作講解細致的微課視頻，以信息化的講解突破課堂教學的難點；教師要在聚焦學生課堂表現(xiàn)的前提下，運用多元評價手段，評價學生的課堂實際表現(xiàn)，以多元化的評價發(fā)揮評價的重要功能。

總而言之，初中體育教師要運用導入情景化、活動游戲化、講解信息化以及評價多元化等手段提升初中體育課堂教學的有效性，借此讓學生愛上運動，并從運動中受益無窮。

參考文獻：

[1]李儒敏.初中體育有效教學策略探究[J].學周刊，2018（1）：24-25.

[2]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014（30）：92-93.

作者簡介：

姚琳琳，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市擷秀初級中學。