淺談小學中年段合唱教學訓練

摘 要：音樂學科對學生的藝術培養(yǎng)有著至關重要的作用。小學中年段合唱教學訓練的開展，對學生之間的凝聚力和自我表現(xiàn)力的提升有著積極的促進作用。文章主要從小學中年段合唱教學訓練的內(nèi)容入手，對合唱教學訓練措施進行了分析，以期拋磚引玉。

關鍵詞：小學中年段；合唱教學；發(fā)聲訓練；音準；和聲意識

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡介：康佩珊（1979—），女，福建龍海人，小學一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學。

一、引言

小學中年段合唱教學是讓學生了解音樂藝術的藝術價值、學習音樂韻律的重要途徑。根據(jù)《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的要求，合唱教學是教師在組織小學音樂活動的過程中重點關注的內(nèi)容。利用多樣化的教學手段開展合唱教學，可以讓學生借助合唱訓練，了解多聲部音樂的表現(xiàn)力。對小學中年段合唱教學訓練進行研究分析，可以讓小學音樂訓練的針對性得到強化，也可以為學生的音樂素質(zhì)和音樂感受力的提升提供一定幫助。

二、小學中年段合唱教學訓練的主要內(nèi)容

1.合唱發(fā)聲訓練

音響效果是合唱效果的主要影響因素。音色、音量和音準的高度統(tǒng)一，是合唱的主要特點[1]。在小學音樂教學領域，合唱發(fā)聲訓練可以被看作合唱教學中的基礎要素。從現(xiàn)階段小學音樂課堂教學的特點來看，小學低年級階段為合唱教學的入門階段，為了讓學生接觸合唱教學，教師往往會采用指導學生逐字逐句演唱教材中的曲目的訓練方式。在這一階段，教師往往會忽視演唱方法的講授。在學生進入小學中年級階段以后，教師需要從發(fā)聲訓練入手，規(guī)范學生的發(fā)聲。為了讓學生真正對人的聲帶的發(fā)聲原理進行了解，教師在教學過程中，可以借助多媒體課件，讓學生對發(fā)聲過程中聲帶和內(nèi)部肌肉的情況進行展示，以便讓學生了解正確的發(fā)聲技巧。

2.合唱音準訓練

從小學生的特點來看，音準既是合唱效果的影響因素，也會對學生參與合唱的自信心產(chǎn)生一定的影響。針對合唱教學中的音準問題，教師首先需要明確音準問題的產(chǎn)生原因。從實際教學情況來看，學生“唱不準”的問題是合唱教學中存在的突出問題。在音準訓練開展過程中，教師可以從音樂欣賞入手，借助多樣化的教學手段開展音準訓練。

3.合唱表演教學

根據(jù)新課標的規(guī)定，小學合唱教學是學生利用自身所學的演唱內(nèi)容和演唱技巧所進行的合唱表演形式。在開展音樂技能訓練的同時，教師在小學中年段的合唱教學訓練中，也需要指導學生對其在課堂上所習得的演唱技能進行有效運用。學生的興趣、心理發(fā)展特點和認知特點是教師在音樂合唱表演教學中需要重視的因素。

三、小學中年段合唱教學訓練措施

1.培養(yǎng)正確的咬字吐字習慣

在未接受正規(guī)化的音樂訓練的情況下，學生在歌曲演唱過程中會表現(xiàn)出發(fā)聲不集中、音質(zhì)散漫的問題[2]。聲音缺乏美感是這一現(xiàn)象的主要特點。演唱時的錯誤口型是引發(fā)這一現(xiàn)象的一大重要原因。在合唱表演中，不正確的口型往往難以帶給人一種共鳴的感覺。根據(jù)前文論述，發(fā)聲訓練是小學中年段合唱教學訓練中的一項重要內(nèi)容。一般而言，系統(tǒng)化的合唱訓練可以為學生各個聲部的音色的一致性提供保障，進而將一些不和諧的音色融入圓潤、和諧的音色之中。針對小學中年級學生在合唱訓練過程中表現(xiàn)出來的難以咬準字頭的問題，教師首先可以讓學生用普通話朗讀歌詞，進而根據(jù)不同聲母、韻母的口形訓練，讓學生學會自然、圓潤地發(fā)聲。在培養(yǎng)正確的咬字、吐字習慣的基礎上，教師需要借助多樣化的教學手段讓學生把握合唱音準。從實際教學情況來看，一些教師采用的設計利用口風琴和鋼琴等樂器進行輔助教學的措施，可以讓學生實現(xiàn)對音準的形象記憶。在樂器的輔助作用下指導學生合唱，可以借助一些較為熟悉的曲調(diào)和環(huán)境，為學生的音準提供保障。以《讓我們蕩起雙槳》這首兒童歌曲的合唱訓練為例，教師首先可以借助音樂欣賞過程，讓學生了解歌曲所要表達的情感，并讓學生首先依照正常的音量進行演唱。在學生演唱完成以后，教師需要對學生在音準方面存在的問題進行總結，并要讓他們及時改正。

2.提升學生對合唱藝術的感受力

音樂的音響美可以為學生提供較為良好的聽覺環(huán)境。音樂欣賞教學是提升學生對合唱藝術的感受力的重要措施。對于音樂教師而言，不同聲部的歌唱與不同聲部的交流，是其在合唱欣賞教學中所要展示的內(nèi)容。從音樂鑒賞教學的實際情況來看，教師在對小學中年級學生的年齡和形象思維特點等內(nèi)容進行關注的基礎上，借助歌曲畫面和一些生動化、趣味化的故事情節(jié)進行引導，以便讓學生借助自身聽覺與視覺之間的同步感知，對音樂作品進行深入理解。例如，《游擊隊之歌》和《好一朵美麗的茉莉花》等曲目就可以應用于音樂合唱教學之中。

指導學生正確識讀樂譜，也是提升學生對音樂藝術的感受力的有效措施。從小學中年級音樂教學的實際情況來看，在合唱曲目教學訓練開始之前，讓學生識讀樂譜，可以讓學生在熟悉樂譜的同時，正確把握歌曲的旋律，進而讓合唱的藝術效果得到提升。

3.注重和聲意識培養(yǎng)

和聲意識訓練也和音樂合唱教學之間存在著一定的聯(lián)系。音樂鑒賞教學的教學過程也需要遵循循序漸進的原則[3]。在具體教學過程中，教師首先可以讓學生欣賞單聲部的旋律，進而讓學生在欣賞合唱旋律的過程中，總結單聲部旋律與合唱旋律之間的差異性。二者之間的對比可以起到激發(fā)學生參與合唱訓練的興趣的作用，進而讓學生在參與合唱訓練以后，對和聲意識的重要性進行了解。在課堂教學過程中借助一些優(yōu)秀作品豐富教學內(nèi)容，可以起到提升學生和聲聽覺的作用。借助音樂欣賞教學豐富課程內(nèi)容，也可以讓學生對一些優(yōu)秀的音樂作品產(chǎn)生較為飽滿的感受。

4.注重學生的自我學習鍛煉

注重學生的自我學習鍛煉，是教師在合唱表演教學中所要遵循的一項重要原則。合唱表演教學是幫助學生表達自身審美情感的重要載體。為了調(diào)動學生參與合唱訓練的積極性，教師可以讓學生親身融入到音樂作品的意境之中。

在心理學領域，人們在實踐過程中所獲得的情感體驗主要指的是人們對認知事物的真實感受。文化藝術層面的體驗情感可以反映出人類真實、深刻的精神世界。為了在小學中年段合唱教學中實現(xiàn)審美教育的目標，教師也可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。以前文中提到的《讓我們蕩起雙槳》這首兒童歌曲為例，在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往會借助齊唱的方式，讓學生演唱這一作品。教師在課堂教學中采用的齊唱形式是合唱的一種特殊表現(xiàn)形式。出于調(diào)動學生主動性的需要，教師可以指導學生對歌曲B段的二聲部進行自主編配，并讓學生根據(jù)自己所編配的曲調(diào)進行演唱，這種編唱合一的合唱形式可以在注重學生自我學習的基礎上，起到推動學生和聲感培養(yǎng)的作用。

四、結語

發(fā)聲訓練、音準訓練和合唱表現(xiàn)教學是小學中年段合唱教學的主要內(nèi)容。在合唱曲目教學訓練開始之前，教師讓學生識讀樂譜，可以讓學生在熟悉樂譜的同時，對歌曲的旋律進行正確把握，進而讓合唱的藝術效果得到提升。在課堂教學過程中，一些優(yōu)秀作品豐富教學內(nèi)容可以起到提升學生和聲聽覺的作用。以教材內(nèi)容為依托，讓學生借助已經(jīng)習得的知識內(nèi)容，對原有曲目進行二度創(chuàng)作，可以在檢驗學生的學習成果的同時，充分調(diào)動學生參與音樂自主創(chuàng)作的熱情。

參考文獻：

[1]武 赟.小學中年級班級合唱的教學方法[J].新課程（中旬刊），2017（10）：102.

[2]陳靜文.淺談培養(yǎng)小學生中年段合唱方法指導[J].新課程（上旬刊），2017（4）：100.

[3]季王敏.小學中年段合唱教學課堂現(xiàn)狀及對策研究[J].藝術科技，2015，28（5）：252.