淺析小學語文寫作練習策略

孔德美

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”目前學生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認的現狀。而如何做到有效習作教學，筆者在自己的教學實踐中進行了有益嘗試，摸索出有效途徑。

關鍵詞：小學語文；寫作練習；寫作教學

小學寫作教學過程中存在諸多教學問題，這些問題導致學生的寫作水平無法得到提升，而且學生的學習積極性不高，這樣的課堂教學必然是低效的。為了從根本上改善小學語文寫作教學的弊端，必須對其中的教學問題予以足夠的重視，然后對小學語文寫作教學存在的問題進行分析，繼而優化教學策略，進一步推動小學語文寫作教學能夠達到預期目標。

一、小學語文寫作教學存在的問題

1.學生寫作興趣缺失

現階段分析，很多小學生對寫作興趣較低，這使得他們無法投入更多的精力進行寫作，自然無法獲得高效，對于教師的教學活動并沒有密切的配合，讓教師的教學活動很難開展，而且當教師布置寫作任務時，很多學生感到無所適從，甚至厭惡寫作，或者對寫作存在恐懼心理，這樣的心理對學生的高效寫作來說并不存在極大的障礙。

2.寫作沒有理論聯系實際

小學生寫作能力較弱導致其寫作能力無法得到有效的提升，在實施寫作過程中，很多學生都是參照參考書，或是教師給予的例文，這樣的寫作對學生來說大同小異，缺乏新意。而且這樣的文章無法出彩，這對于學生寫作能力的提升將是非常無意的，學生在獲取題目之后，寫作內容基本上是一致的，讀起來并無亮點，缺乏創新性。此外還有更重要的一項內容，即文章寫作過程中，學生投入的情感相對較少，這樣的文章讀起來無法吸引讀者，小學生在進行文章寫作時很少聯系實際生活，沒有真情實感的文章確實難以打動人，這就需要教師給予學生相應的教學指導，使其能打破寫作的局限，能夠從現實生活著手分析，從而最大限度改善課堂教學的有效性。

二、小學語文教學寫作訓練開展

1.寫作教學要深入于日常語文教學中，引發學生的寫作興趣

一篇優秀的文章必定是經過作者智慧、感悟于一身的結合體，是作者平時的所見所聞所思所感的集中，所以教師在引導學生進行學習寫作時也應從平時的語文教學中逐步深入滲透，讓學生對寫作產生興趣，以至于愛上寫作。三年級的語文寫作內容多是以學生身邊的生活為背景進行開展，引導學生學會做生活的有心人，學會觀察生活。比如上冊教學用書中涉及的語文寫作內容，讓學生書寫自己的課余生活，讓學生書寫自己身邊的人物，讓學生書寫自己感受到的秋天的快樂趣事等，都是以學生的年齡感知特點為內容進行開展的。而這些寫作內容的真正主題在于上文中提到的讓學生學會觀察生活，學會做生活的有心人。因此教師在平時的語文教學時就要加入這些元素，引導學生思考觀察。在學習《槐鄉的孩子》這一課文時主要以這里的特色——槐樹為背景介紹這里孩子的生活場景，用動作描寫來烘托孩子不畏酷暑、熱愛勞動的景象，這些需要教師在教學時深入講解，并以此為內容讓學生觀察自己周邊的生活景象，如此促成學生的積累才能有效地引導學生增加對于寫作的興趣，讓學生在寫作時以熱情飽滿的狀態投入進去。

2.寫作教學要注意材料的運用和分析，挖掘深層次的思想內涵

很多學生在寫作時如同匯報工作一樣，今天都干了什么，今天都發生了什么事情等等，全文如同白水一樣平淡無奇，了無生趣，這是因為學生沒有掌握核心思想，沒有運用合適的語言將自己著重想要表達的內容描繪出來。針對此種情形，教師在開展教學時就要引導學生注意材料的運用和分析，挖掘寫作材料深層次所要表達的思想內涵，如此也是教導學生學會貼合主題的表現，這樣學生在寫文章時才能言之有物，并且賦予個人的真情實感。如在練習寫作《生活中的傳統文化》這一內容時，教師先要以當地的傳統文化為背景開展討論，讓學生深入了解所在城市的傳統文化特點，然后根據該傳統文化的興起進行學習，探討該習俗是怎樣形成，有哪些歷史傳說和名人傳記，比方說端午節賽龍舟吃粽子是紀念偉大詩人屈原，屈原當年投江而死，而賽龍舟往江里面扔食物就是希望魚群蝦群能夠有足夠的食物吃，而不吃屈原的尸體等等，引導學生深入認識，并讓學生了解寫作這篇題目的最終用意在于讓學生領略傳統文化，弘揚傳統文化，學習傳統文化所表現出的精神實質，如此讓學生真正了解自己的寫作意圖和表達的中心思想，引導學生的寫作練習。

3.寫作教學要著重語言的積累，增加學生的閱讀量

“腹有詩書氣自華”，學生在進行寫作訓練時也是如此，只有內心擁有內容，在寫作時才能下筆如有神。所以教師在進行寫作教學時還要強調學生對于語言的積累，學習其他文章的寫作手法、應用技巧等內容，以豐富學生自己的學習，充實學生的寫作素材和應用。這就需要學生在平時注意閱讀文章，通過大量的文章閱讀來達到質的變化，形成學生自身的財富并將其指導于寫作實踐中。教師在教學時可以向學生推薦好書好文章，指導學生進行閱讀，并定期舉辦“讀書談心得”等內容的交流會，激發學生的閱讀積極性，督促學生的閱讀習慣的養成，引導學生通過讀書達到交友的目的，進而豐富于學生的寫作中，提高學生的寫作能力。除此之外，教師還要引導學生學會對生活材料加工積累，比如在日常生活中發生的事件、新聞中看到的事件等內容，是否有值得深思、學習、醒悟的地方，而這些生活賦予的智慧正是身為學生應該體驗到的，并指引學生學會將其轉化應用到實踐生活中的內容，將這些內容書寫出來，才是學生自身不斷學習不斷進步的結果，表現了學生個人智慧的集中結晶。

總體來說，小學語文寫作教學中存在的問題必須要予以極高的重視，在實際教學過程中，教師則需要掌握教學的方法，從學生學習的薄弱環節著手，組織恰當且有效的教學模式，從而增加學生的寫作興趣，優化教學效果，提升學生整體寫作能力及水平。本文中在分析小學語文寫作教學問題的基礎上，提出具有建設性的改進措施，不斷優化教學效果，提升學生寫作水平。

參考文獻：

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[2]孫永娟.淺談當前小學語文寫作教學現狀及其改進策略[J].中國校外教育.2017（36）