小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王芹芹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是將一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括，讓小學(xué)生可以更快的理解與掌握。在當(dāng)前的教學(xué)中，怎么在數(shù)學(xué)課堂過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是當(dāng)下亟待解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，以提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

引言

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)思路的創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)方法和模式的優(yōu)化，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也成為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。做好小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，能更好地帶動(dòng)小學(xué)生智力的開發(fā)，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)探究奠定思維基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的解決提供思路指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科自身的邏輯性也對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提出了內(nèi)在要求，因此新時(shí)期探討數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的具體策略具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生思維能力的主要因素

首先，是教材方面的因素。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況上看，我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材在編排上還缺少著一定的合理性，并沒有與小學(xué)生們的認(rèn)知水平及身心特點(diǎn)相結(jié)合，內(nèi)容上存在著較強(qiáng)的跳躍性及復(fù)雜性，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中存在著較大的難度。另外，教材內(nèi)容也非常多，致使一些教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，就只顧得為學(xué)生們講解基礎(chǔ)知識(shí)，很難有精力來(lái)培育其的思維能力。

其次，是教學(xué)方面的因素。一些教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就只是一味的注重為學(xué)生傳授知識(shí)，卻嚴(yán)重的忽視了知識(shí)間的有效聯(lián)系，授課形式非常枯燥、單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦感及恐懼心理，使得思維能力及創(chuàng)新力等無(wú)法得以有效的提高。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與性

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有抽象觀念的課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，在實(shí)際教學(xué)的過程中，想要將數(shù)學(xué)課程的抽象概念融入到學(xué)生的邏輯思維中，可以采取多媒體輔助、與實(shí)踐生活相結(jié)合的方式等，老師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的思維發(fā)展情況，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活之中，例如：老師可以通過利用教學(xué)用具的方式，使得學(xué)生能夠更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種更加直觀的教學(xué)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.2構(gòu)建適合學(xué)生思維模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容之間既有連續(xù)性也有跳躍性，知識(shí)點(diǎn)之間既相互獨(dú)立又互相聯(lián)系。對(duì)于連續(xù)性強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)更容易接受，學(xué)起來(lái)難度較小，學(xué)生的思維也就更容易得到提高。但是對(duì)于跳躍性較大的內(nèi)容，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)一旦出現(xiàn)轉(zhuǎn)換時(shí)，小學(xué)生就必須重新認(rèn)識(shí)新知識(shí)，這個(gè)過程的難度就比較大。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)起到橋梁作用，將新知識(shí)與原有的學(xué)生已經(jīng)遺忘的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠順利的接受新知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。以往學(xué)過的知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)產(chǎn)生影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要注意將新知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行溝通。

2.3通過數(shù)形結(jié)合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生思維深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最主要的就是需要讓學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到各個(gè)知識(shí)相互存在的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)在具體教學(xué)的過程中還需要加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)思維手段的有效應(yīng)用。而數(shù)形結(jié)合作為一種思維方式，通過有效應(yīng)用就能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象與具體內(nèi)容之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過有效結(jié)合數(shù)量關(guān)系和空間形式，就能夠?qū)碚撝R(shí)的本質(zhì)有更加深入的認(rèn)識(shí)與了解，完成問題分析和解決，思維深度也就能夠得到進(jìn)一步深化。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就需要借助一些形象、直觀的圖形，然后用數(shù)量關(guān)系將這些圖形表示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的解決數(shù)學(xué)問題。比如在講解“正方形周長(zhǎng)公式”的時(shí)候，教材中已經(jīng)明確給出了周長(zhǎng)計(jì)算公式，雖然學(xué)生通過記憶之后，在解決問題的時(shí)候可以按部就班的帶入到公式當(dāng)中計(jì)算，但這種方法的靈活性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生不能在多種題型中都能夠很好的應(yīng)用。因此在教學(xué)中，教師就可以對(duì)原先的公式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，介紹多種形式的計(jì)算方法。一般情況，在對(duì)正方形周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，一共有四種方法，即①寬*2+長(zhǎng)*2；②長(zhǎng)/寬*4；③（長(zhǎng)+寬）*2；④長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。這樣一來(lái)，也能夠很好的深化學(xué)生思維。

2.4借助多媒體措施改變教學(xué)策略

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，是老師采取板書的形式，理論講解的過于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，學(xué)生也沒有興趣和欲望進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在當(dāng)今科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也得到改善。多媒體的產(chǎn)生解決了老師教學(xué)時(shí)的很多困難，在一年級(jí)的“認(rèn)識(shí)物體和圖形”中，傳統(tǒng)的方法是老師指出一些讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)了解，對(duì)于圖形也是老師用裁剪或者板書的形式向?qū)W生展示，如果采用多媒體可以清楚的展示給學(xué)生物體的具體形象和圖形，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)方式拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)成為生動(dòng)活潑的能夠和學(xué)生產(chǎn)生心靈溝通的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)顏色聲音等具有好奇的心理，在多媒體上所展示的圖形對(duì)于學(xué)生而言有足夠的吸引力去讓學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的空間思維創(chuàng)造能力。多媒體的運(yùn)用改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，用形象生動(dòng)的方式展示數(shù)學(xué)的美妙，吸引學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)上課的效率，更為重要的是也改變了老師的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所應(yīng)用的邏輯思維是確保學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)，各種社會(huì)信息大量襲來(lái)，只有利用正確的邏輯思維和推理能力，才能夠得出正確的結(jié)論。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要積極引導(dǎo)小學(xué)生的邏輯思維，在學(xué)生小學(xué)階段積極培養(yǎng)其認(rèn)知的理性。

參考文獻(xiàn)

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