高中數學教學中知識深度化簡為易的策略

闞吉明

【內容摘要】將高中數學知識深度化簡為易的過程，并不是說教師在課堂上講解多少的知識點的問題，而是教師通過自己的見解，將學生不能理解的，或者是理解有偏差的知識點，通過合適的方法給予學生正確的指導過程。只有這樣，學生才可以在單位時間內高效率、高質量的完成數學的學習任務，通過教師的引領作用，學生積極地跟隨教師的學習策略，可以在很大程度上將高中難以學習的數學知識融會貫通，從而使得學生在數學的學習過程中取得更大的收獲。所以本文就是簡單的探討一下，高中數學教學中知識深度化簡為易的策略。

【關鍵詞】高中數學 化簡為易 策略分析

一、高中數學教學中知識深度化簡為易的教學過程的現狀

在學習的過程中，肯定會有重點非重點的區分，在高中數學的課堂上，教師在講課時也會著重的講那些比較重要的內容。但是，對于學習能力較強的學生來說，他們可以很好的把握住老師講授的重點，而那些能力較差的學生，就像是在聽天書一般。

1.太注重講課效率

教師在授課時，都特別擔心用一節課的時間講不完所要學習的內容，所以就會加快講課的速度，基礎知識一帶而過，而重點內容也只是告訴學生們大體的，然后就讓學生們自己多練習，這樣的教學模式估計也只能在一部分的人身上看到比較好的結果，整體學生的數學學習還是沒有提高。

2.不注重課堂互動

進入高中后，教師們就認為小組合作、課堂互動這些方式都不用進行了，因為太占用上課的時間，所以一整節課下來，也不會和學生們有特別多的互動。其實這樣也不好，如果讓學生干坐在那聽著教師講課也很無聊，肯定也會有很多學生因此而走神、做小動作，這樣反而影響了教師授課。

3.過分提倡“應試教育”

很多教師認為學好數學就是為了要面對以后的高考，所以在教授重點知識時，過分的注重考試中的重點內容，這也就使得學生們認為我學習數學只是為了考試，就會失去了學習數學的意義。而教師們也特別喜歡在考試之前押題，當然也不是說這種做法沒有可取性，但是這樣有可能會使學生們過度依賴這種方式，在以后的學習中，得不到全面的發展。

二、高中數學教學中知識深度化簡為易的策略

1.轉變原先的教學觀念

對于學生來說，不管學習的知識點是什么，總得一句話來說，學生只要對其感興趣，那么學生就會認真的學習它。所以對高中數學教師來說，想要將簡化的數學知識點教給學生，那么第一步就需要學生對數學這門課程感興趣，教師就需要在數學的教學過程中積極地做到以學生為主體，教師就需要轉變原來的“灌輸式”、“一言堂”的教學模式。教師需要建立一種新型的和諧的師生關系。以往的教學過程中，教師與學生之間的差距是比較大的，也就是學生不能及時的與教師進行溝通，那么學生也就很難的發現問題與解決問題，使得學生學習的效率一直提不高。這個時候教師就需要建立合適的教學課堂模式，創設情景教學，使得學生可以在課堂上與教師進行交流，教師為學生提供解決的辦法。這有這樣學生愿意去學，那么教師才可以進行下一步的繼續學習。

2.鉆研教材，鉆研新課程

當教師正確的吸引了學生的注意力的時候，教師就應該在這個時候將自己整理的簡單化的數學知識點講解給學生，讓學生可以更好的理解。但是對于這個過程來說，教師想要更好的將高中數學知識的深度化簡為易，那么教師就需要自己鉆研教材，在新課程理念中我們可以看出，教師的教學過程需要以學生為主體，改變傳統的一高考為標準的教學模式，同時在教學過程在，也還需要體現簡化數學課堂的學科的價值與以人為本的價值等。與此同時，新課程改革理念也是要求教師將學生的發展作為教學的首要目標，應該將學生放在教學的主體，積極的撇養血生的智力與其自身的動手能力。教師應該把握好學生的基礎教學與提高學生的自身能力為基礎，讓學生正確的理解學科知識與社會之間的關系，讓學生可以融入到教師為學生編織的課堂當中，也就是教師將數學知識化簡為易之后的知識點。

3.培養學生良好的自學的能力

當學生與教師做好以上的兩點的時候，那么對于優化高中數學深度的化簡為易課堂的建設已經做的非常完美了。當然，如果教師可以更好地教會學生正確的自學方式，那么這樣不僅可以簡化教師的教學過程，同時也有利于提高學生的學習興趣，使得后期的簡化數學課堂進行的更加深刻。學生通過自學可以找到合適自己的學習方法，對養成良好的學習習慣具有很重要的作用，從而提高數學學習的效率與興趣，

結語

總的來說，通過合適的方式來簡化高中數學知識的深度，不僅可以減輕教師的教學壓力，同時也在很大程度上提高學生學習數學的熱情，讓學生可以學習到更多的數學知識與數學理論，這對于提高當前的高中數學課堂效率具有很重要的意義。并且，簡化高中數學知識深度的過程，也是當前課程改革的必然要求，也就是通過知識點的簡單化，實現教師與學生的雙贏過程。所以教師應該積極地利用自己所學的知識點與對所學知識點的深刻理解，通過現象看到知識點的本質，從而給予學生簡單地數學教學過程，為以后學生可以更加積極的參與到高中數學課堂打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 孟凡學. 高中數學教學“簡化”求之[J]. 考試周刊，2018（01）：71+73.

[2] 梁亞梅. 簡化課堂教學環節 架構高效數學課堂[J]. 數理化解題研究，2016 （12）：49.

[3] 陳慧華. 淺談如何簡化數學課堂教學[J]. 中國校外教育，2012（19）：108.

（作者單位：山東省臨沂市臨沭實驗中學）