思維導圖在高中物理教學中的應用

散·阿勒騰

摘要：合理應用思維導圖，能為高中生身心的健康成長、綜合能力的全面發展提供強大助力。教師要認清學生的主體地位，關注學生的學習情況，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，組織特色的教學活動，活躍學生的抽象思維。及時引入思維導圖，給予學生更多的體驗機會，促使其階段性學習任務得以圓滿完成，這樣，物理教學工作才能走向一個更大的成功。思維導圖是一種全新的教學模式，更是一種特殊的教學方法，它能激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，方便教師落實各項人才培養計劃，取得事半功倍的教學成效。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；思維導圖；有效應用；分析；思考

引言：思維導圖是非常好的圖形工具，它集合了信息技術、媒體技術、教育學、腦科學，具有思維引導、強化記憶、動態生成的優勢，幫助學生優質完成學習任務，充分展示智力潛能。物理是高中課程體系的重要組成部分，在實踐教學過程中應用思維導圖，更符合學生個性化的學習需求，也有利于物理教學效果的快速提高。筆者特意憑借自身多年的教研經驗，對高中物理思維導圖教學發表幾點新的看法，希望能為其他教師教學思路的轉變、教學方案的設計提供有效參考及借鑒，從而培養出大批高素質、全能型的建設人才。

一、充分激發學生物理興趣

興趣是學生最好的老師，學生有了學習興趣，才能產生求知欲望，才會主動跟隨教師探索神奇的物理現象。課堂教學的最終目的是指導學生學會運用所學知識解決生活中的物理問題，那么利用思維導圖吸引學生注意力，提出重點、難點、關鍵點，鼓勵學生積極思考就顯得非常必要且關鍵。教師要堅持著以生為本、因材施教原則，布置有效任務，給予學生充足時間去思考、去探究、去理解，讓學生對于物理產生很強的自學熱情，可以確保后續教學活動的高效開展。思維導圖運用得當，會使高中生真正的學好物理，真正的愛上學習，繼而揭開當代素質教育的嶄新篇章[1]。例如，學生學習物理知識時，發現教師利用思維導圖中的物理知識不同與其他的物理知識，學生就會對此產生興趣，并能夠深入研究。研究和探討的過程中就會形成自己獨特的思維能力和創造能力，從而提高自身對物理的學習能力。

二、調動學生學習的積極性

思維導圖對學生來說，是一種新鮮的學習方式，學生從情感上對這類東西具有一定的好奇心，因而可以調動他們物理學習的積極性、主動性。例如，學習《力的合成與分解》一課時，教師可以通過“力的合成與分解”這個核心詞，讓學生自由地發揮，將其第一層面延伸至力的合成、力的分解、共點力、矢量相加法則等方面，然后再從第一層面進行描述延伸，矢量相加法則可以延伸為：平行四邊形定則、三角形定則、多邊形定則，其它內容同樣也可以進行延伸，構成一個完整的思維導圖。在思維導圖的繪制中，可以讓學生自己去設計思維導圖，然后進行展示，這樣的學習方式可以更好地激發學生的學習熱情。

三、不斷形成思維導圖意識

教師在授課過程中要不斷引導學生養成思維導圖意識，不斷進行思維導圖的示范，以此反復，經過長時間的培養，學生也會模仿教師，并在潛意識下自主的進行思維導圖[2]。例如，在學習《光的反射》時，由于棱鏡的截面為哦等腰直角三角形，當光的方向與玻璃面垂直時，光線不發生偏折。但在玻璃內部，光射向玻璃與空氣的界面時，入射角大于臨界角，發生全反射，教師可以加入一個實驗，準備一個望遠鏡，讓學生觀察望遠鏡是如何利用光的反射原理，可以看得更遠。這種現象在我們的日常生活中極其廣泛。由學生回憶生活中還有其他的工具運用到了光的反射性能。通過自己的實驗發現，并理解其中的原理。

四、物理實驗探究學習方法

在高中物理學習中，有很多內容是需要學生通過實驗來進行探究驗證的，而物理實驗的每一步驟都是非常關鍵的，無論是哪一步驟出現問題，都會影響整體的實驗效果。因此，學生在進行物理實驗探究過程中，可以應用思維導圖方法。學生在進行實驗之前，必須先確定的實驗的目的，明確實驗驗證的主題，之后學生就可以圍繞這一目的繪制相關的導圖。比如說，當學生想要驗證“機械能守恒”這一知識點的時候，就可以在此圖片后面加上相應的運動，比如說平拋運動和自由落體運動，在這兩項運動之后，學生可以進行備注，例如平拋運動實驗中的末速度測量較為困難，而自由落體運動實驗中只有動能和勢能的轉化等，這樣當學生將幾種相關的運動具體情況都列舉出來之后，通過看圖就可以一目了然，進而確定使用哪一種運動來進行實驗驗證，而在實驗驗證中又需要注意什么。

五、加深物理概念理解程度

在高中物理學習中，思維導圖的核心作用就是將復雜并且抽象的概念，通過具象化的方式進行表達[3]。通過分析思維導圖，能夠更輕松的找到解決問題的方法。而如果思維導圖中并沒有給出具體方向，也可以發揮出自身的發散性思維，根據所給出的已知條件對思維框架進行拓展，從而達到解決問題的目的。因此，在高中物理學習中，思維就具有了重要的意義，如何培養自身的思維能力，則成為了高中物理學習的關鍵所在。例如，在電場相關知識的學習過程中，由于電場的知識復雜，并且抽象性較高，學習難度也比較大。但如果能夠利用思維導圖，來將其中的概念進行梳理，則可以有效的理清復雜的物理概念。電場線和等勢面是描述電場概念的兩個重要分支，可以描述出電場中的場強和電勢。其中，根據場強可以得知電場的電場力，而通過電場力可以得知離子的運動情況。同時，通過電勢可以得出電勢能，進而推導出電場力做功，電場的概念也就形成了一個完整并且清晰的思路。

結語

總之，高中物理學習在學生高中階段的學習中是有一定的難度的，其知識體系繁瑣，題目難度大。在高中物理的學習中，加入思維導圖，可以使得學生的發散性思維得到較好的提升，對于知識可以更加應用自如，并有利于各種解題方法的快速養成。高中是學生思維成型的重要時期，抓好這一階段的思維練習必將對學生的學習效率的提升有巨大的幫助，更為以后各個科目的學習打下堅實的基礎。因此，在高中物理的學習中引入思維導圖，并根據學情進行教學上的優化調整，將能更好地激發學生的學習興趣和提高學習效率，從而起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]景海霞.思維導圖方法在高中物理教學中的應用[J].新西部，2015（06）155-156.

[2]周鑫湘.在高中物理教學中應用思維導圖的分析[J].考試周刊，2015（97）143-144.

[3]陳鏡兵.思維導圖在高中物理教學中的應用探討[J].技術物理教學，2016（02）49-50.