分類培養、分層教學模式下的高職數學課程模塊化教學探索

隋欣

摘要：為解決分類培養、分層教學模式下高職數學課程改革，本文對高職數學課程進行了分層教學模式的探索與實施，構建了高職數學課程的模塊化教學體系。同時針對各專業的不同需求，設計了不同模塊組合來滿足專業需求及學生的個性化發展。

關鍵詞：模塊化教學 分類培養 分層教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0025-02

高等數學是一門公共基礎課，其主要任務是：提供學生“必需、夠用”的數學基礎知識、必要的分析問題和解決問題的數學方法；通過教學各個環節的實施，逐步培養學生具有一定的抽象概括問題的能力、邏輯推理判斷的能力、空間想象的能力、數字應用能力、知識遷移能力、綜合分析并解決實際問題的能力，培養學生的理性思維； 通過學生數學應用實踐能力的培養，形成其職業核心能力，為學生可持續發展、終身學習服務。

在高職院校中，就大部分專業而言，數學是必修課程。然而高職數學課程少學時少、專業不同、各專業學生能力不同這些問題讓高職數學課程改革遇到瓶頸。為了改變這一局面，同時為了提高高職院校的數學教學質量，我們提出了分類培養、分層教學模式下的高職數學課程體系。為實現分類培養中不同類型的培養目標，我們構建了基于高職教育“平臺+模塊”的課程結構，創建“B + X”即（基礎 + 應用拓展）的高職數學課程體系。筆者將針對此課程體系下的高職數學課程模塊化教學進行探索與嘗試。

一、高職數學課程分層教學模式

根據我校學生的具體情況，考慮學生個體的數學基礎，提出以學生為本、崗位需求為導向的數學課程分層教學實施方案。分層教學的實施原則：

（1）以學生為本，按學生的學習基礎與學習能力分層。數學教學上隱形分層，教師在講授課程時，要充分了解學生的學習情況及掌握知識能力的情況。講授知識點時可根據學生學情，設置為三個梯度的難度的習題供學生選擇?；A薄弱的同學打好基礎，基礎好的同學可以得到進一步的能力鍛煉，知識點得到擴充，更好地完成因材施教。

（2）以崗位需求為導向，按專業需求進行課程內容的分層。根據各專業及訂單班需求，將數學課程設置成不同模塊讓其進行選擇，即課程體系塊化。

（3）以提高學生數學素養為目標，按照學生個性化發展需要進行分層。針對提高學生素養這一目標，我們在拓展模塊中設置了多樣的選修課供學生選擇。例如，數學文化與思維方法類的《數學思維與方法》《走進數學》；培養學生創新能力與實踐應用能力的《數學建模》《數學實驗》等。

二、課程體系模塊化

該課程體系主要是針對高職生源多樣化的現狀，對應分類培養、分層教學的教學模式而構建。根據不同層次學生的數學基礎水平，設計相應的學習目標與教學內容，對應崗位需求設計有針對性的數學模塊，把培養學生應用數學知識解決實際問題的能力放在首位，其目的是更好地實施因材施教，使學生的數學水平有整體意義上的提升，滿足學生個性化的學習需求，為學生可持續發展打下堅實基礎。

課程體系由三個層次構成：

（1）基礎模塊（必修模塊）：從學生素質教育的角度，為其可持續發展及繼續學習的能力設定基礎數學部分的內容，鍛煉學生的邏輯思維能力、空間想象能力、運算能力、理性思維、數據處理能力等。

（2）應用模塊（專業模塊）：從崗位需求角度出發，高職數學課程構建應用模塊針對專業做好銜接，重點培養學生的數學應用能力及創新實踐能力。

（3）拓展模塊（選修模塊）：提供一些數學建模、數學軟件及思維方法、數學文化等方面的課程內容，從個人發展角度出發，高職數學課程設立拓展模塊滿足個性化需要并通過數學實驗提高學生綜合素質。

三、在分類培養、分層教學課程體系中分專業模塊組合

我校高職數學課程，主要由高等數學、概率統計、線性代數、數學建模四大部分組成，是用數學的符號語言（函數）去描述（建模過程），用數學的方法去研究解決問題，而我校裝備制造類、財經商貿（市場營銷、物流）類專業課程都會用到這方面知識。

我們在課程體系中將整個教學內容分為三大模塊：基礎模塊、應用模塊和拓展模塊。基礎模塊是每個專業的學生都必學的內容，并且我們保持了其內容體系的完整性，應用模塊中，根據所學專業的不同，進行合理組合保證各專業需求。而拓展模塊包含了數學實驗和數學建模，培養學生的創造能力和應用數學的能力。

以長春汽車工業高等?？茖W校為例，對分層模塊化教學進行概要說明：

（1）適合專業：機電類、 電氣類、機器人類、汽車類、機械工程類專業。

基礎模塊：一元微積分、微分方程、空間解析幾何。

應用模塊：數學實驗。

拓展模塊：數學建模、數學思維方法與數學文化、走進數學。

（2）適合專業：汽車試驗技術、新能源、智能控制技術專業。

基礎模塊：一元微積分、微分方程、空間解析幾何。

應用模塊：概率與統計。

拓展模塊：數學思維方法與數學文化、走進數學。

（3）適合專業：電氣、機器人、汽制四年制專業。

基礎模塊：一元（多元）微積分、微分方程、空間解析幾何、無窮級數、積分變換。

應用模塊：線性代數、概率與統計。

拓展模塊：數學建模數學思維方法與數學文化、走進數學。

（4）適合專業：市場營銷、保險專業。

基礎模塊：一元微積分。

應用模塊：概率統計、線性代數。

拓展模塊：數學思維方法與數學文化、走進數學。

在分層模塊化教學時，我們會根據每年的生源情況、學生的學習能力以及各專業的人才培養方案及時調整模塊內容以滿足專業需求。對于拓展模塊，我們也會開發更多與專業相關的選修課供學生選擇，滿足學生的人性化學習需求。

參考文獻：

[1]徐娟.構建高職高專數學模塊教學體系培養高素質技能型人才[J].物流數學，2013（10）：155-156.

[2]朱國建.高職數學課程模塊化教學的研究[J].南京工業職業技術學院學報，2008（3）：91-94.

[3]潘峰.探討課程模塊化教學在高職數學教學中的應用[J].職業研究，2015（11）：134.

責任編輯：趙慧敏