混合式教學促進初中數(shù)學精準教學

張云鋒

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，混合式教學成為現(xiàn)代教育改革的新方向，智慧課堂以一種新的教學模式融入初中數(shù)學教學中，如何在混合式教學中整合數(shù)字化的教學活動，實現(xiàn)初中數(shù)學精準教學，是值得我們關注的課題。

關鍵詞：混合式教學；智慧課堂；精準教學；初中數(shù)學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-05-13

一、初中數(shù)學智慧課堂中開展混合式教學的意義

初中數(shù)學教學中融入智慧課堂模式能促進學生的學習，運用多媒體輔助教學，靈活變通教學方法，通過混合式的教學方法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)智慧型學生的目的。為了解決生活中的實際問題而產生，所以智慧課堂的發(fā)展也要以聯(lián)系生活實際為主，讓學生親自體驗智慧課堂這個過程，在學習知識的同時，開發(fā)自己的智慧，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生綜合能力。

二、混合式教學在初中數(shù)學智慧課堂平臺中的教學策略

1.打造“三精四用”平臺，奠定混合教學基礎

為了更好地實現(xiàn)混合式教學在初中數(shù)學教學中的應用，我們需要借助更高的平臺以及更多的教學資源，更需要在教學過程中設計合理的教學方法輔助完成教學目標。教師應通過多媒體方式對課程的學習進行精準分析，充分考慮學生個體差異，盡量做到每個學生都能學到更多更深入的數(shù)學知識；對教材要做到精良選擇，在教學過程中，將對學生有用的重點數(shù)學知識進行整理、歸納，多方面結合視頻和其他學習軟件，教學重點放在數(shù)學的疑難點中；最后，要設計好精確的教學流程，結合已有的教學經驗，通過多媒體將重點知識形成微課形式向學生們展示教學內容，促進教學課堂的完成。

除了以上“三精”原則，教師還應該保持“四用”原則（即夠用、能用、易用以及適用），數(shù)學課堂的設計必須能夠滿足不同層次學生的特點與要求，適用于每個學生，并且在每堂課的學習中，數(shù)學內容不宜拖沓、過長，但是要滿足基本的教學時間，每一個知識點的設計都要讓學生們更利于理解數(shù)學知識，保證課上的資源利用率，提高課堂教學質量。

例如學習《投影與視圖》時，教師可以充分利用智慧課堂模式完成知識點的講解，將教學內容投影在大屏幕上展示，利用動畫等表現(xiàn)在不同燈光下的投影過程，在此基礎上引導學生的想象，學生就可以很好地理解投影知識了。因此以智慧課堂為平臺的混合式教學模式，對學生的學習效果具有促進作用。

2.實施OTO混合式教學，快速構建高效課堂

OTO混合式教學模式可分為三個階段：

第一階段為課前線上知識傳授過程，教師在上每節(jié)課之前，先將要學習到的數(shù)學內容提前告訴學生，即課前教師精心準備講授新知識的微課或相關教學視頻以及相關練習，要求學生在家中通過平板電腦，在同一個時間段共同觀看微課學習新知識，并完成老師提出的問題和布置的練習，同時也對微課中不理解的知識和不懂的問題及時在平板電腦上提出，當然這時家長也要起到一定的監(jiān)督作用。對于學生的答題情況和提出的問題，第一時間就會反饋到教師的電腦上，教師整理后對于學生的掌握情況以及對那些沒有按要求觀看視頻自學學生的情況了如指掌，對于第二天授課中哪些知識重點講，哪些知識只要點一下，哪些練習側重講解，哪些練習不要講，也能做到心中有數(shù)。當然，這對教師的備課也提出了更高的要求，需要教師付出更多的時間和精力，自然教學水平也就不斷提高。這個過程的實施相對于以往要求學生自己課前預習的傳統(tǒng)教學方法，減輕了教師教學過程中的壓力，使學生在對知識有一定了解的前提下，進行更多疑難點的講解，而且每一個學生個體的差異在提前學習的過程中也會逐漸縮減，同時通過線上老師對學生們的督促作用，也可以對喜歡拖延學習的同學起到監(jiān)督與警告的作用，讓學生們靜下心來學習，爭取在最短的時間內學習到最多的知識，逐步養(yǎng)成自覺、自主、獨立學習的習慣。

第二階段就是在課中的混合式學習，教師對學生新知識的掌握情況基本做到了一清二楚，因此在課中就能真正做到精準教學，同時也節(jié)約了授課的時間，課堂注重知識的應用，將學生作為課堂主體，運用多種方式相結合的教學方法，提高了學生的學習積極性，極大提高了課堂45分鐘教學質量。

第三階段就是課后知識的鞏固階段，在課后教師依然可以借助智慧課堂這個平臺，借助網絡加強師生之間的互動，能在課后對學生的學習進行有效的輔導，使學生得到精準化的幫助。那些在課堂中沒有將知識完全理解和消化的學生，通過課后的學習鞏固，深入理解數(shù)學知識。

3.對混合式教學模式下學生的學習情況進行有效的考查

對于實施了新模式的教學課堂，我們也不能盲目地自信，相信在新模式的課堂中學生的學習情況一定可以得到更深層次的提高，所以，一定要定期對混合式教學課堂進行有效的考查，與以往的教學方法進行對比研究，對于仍然采用傳統(tǒng)模式教學的班級，通過定期的同標準考核，對比班級之間的差異，探究哪種課堂學習模式對學生的整體學習能力的提高更有利。

例如在同一個年段選擇兩個學習情況差不多的班級進行為期兩個月的數(shù)學對比學習，一個班級采用傳統(tǒng)的教學模式，另一班級采用以智慧課堂為基礎的混合式教學模式，在教學內容相同的情況下兩個月以后對兩個班級進行考核，通過考核結果得出新模式下的數(shù)學課堂是否更有利于學生整體學習能力的提高；同時對新課堂中出現(xiàn)的問題及時進行改正，并且進行大范圍的實施，保證所有學生都能在新模式的教學環(huán)境中學習得更好，從而達到培養(yǎng)智慧型人才的目標。福建省福州第十二中學七年級在2018年就開辦了兩個信息技術課改實驗班，專門進行以智慧課堂——混合式教學為模式的授課，涉及語、數(shù)、英三門學科，經歷了期中考、期末考的檢驗，這兩個班級的語、數(shù)、英三科成績比年段同類班級高5～7分。

三、初中數(shù)學智慧課堂中開展混合式教學的思考

以現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀為基礎，在教學案例分析中融入智慧課堂教學模式，充分研究與分析初中數(shù)學教學中存在哪些優(yōu)點和不足之處，在智慧課堂的應用中結合微視頻和許多學習軟件的使用，逐步形成了一個完整的、正規(guī)的初中數(shù)學智慧課堂教學模式，讓學生們在智慧課堂教學模式中體驗新的教學方法、新的教學形式以及新的學習目標等，改變了傳統(tǒng)教學中單一的教學模式，改變了學生單純地為了學習而學習、為了成績而學習的思想，讓學生在新的教學方式中體會到學習的樂趣和成就感，增加對數(shù)學知識的興趣，激發(fā)在課堂中主動學習數(shù)學知識的熱情，提高主觀能動性，做到真正理解數(shù)學知識的內涵，掌握數(shù)學知識的精髓，讓初中數(shù)學課堂真正成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)乃伎寄芰Φ奈枧_，使學生和教師得到更好的發(fā)展。

另外，我們對初中數(shù)學教學活動的理解不能僅僅停留在傳授知識的層面，智慧課堂的融入更是對初中數(shù)學學習的一種補充，更需要教師和學生共同合作，通過對數(shù)學知識的深入了解來提高學生的綜合能力、知識素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)以及提高整堂課程的教學質量。

總之，在現(xiàn)階段的信息時代，通過結合網絡的混合式教學模式，以智慧課堂為基礎，對教師和學生都提出了更高的要求，在教學過程中，教師要以提高學生自主學習能力為主，在多種方式相結合的模式下，培養(yǎng)智慧型人才。

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