化學課堂教學中“邊緣人”現象及轉化途徑

王晨敏

摘要：在教學中，教師不可避免地會遇到“邊緣人”的問題。初中化學是在初三年級開設的一門學科，屬于化學學習的啟蒙教育。本文主要從心理上分析學生成為化學“邊緣人”的原因，從而“尋根”入手，采取一定的措施，規范、約束和引導學生，提高他們的化學學習效率。

關鍵詞：初中化學 “邊緣人”現象 轉化途徑

調查摸底是轉化“邊緣人”的基礎。在此基礎上，教師要實施分類指導。如偏科“邊緣人”以女生為主，教師可通過觀察和談心，促使她們改進學習方法，并讓她們品嘗到成功的喜悅。智商“邊緣人”大多數存在自卑心理，教師可采取感情傾斜的方法，不歧視他們，并且花更多的心思去關心、體貼他們。對于如何轉化“邊緣人”，筆者采用了以下方法，并取得了良好的效果。

一、建立良好的師生關系

筆者常把學生當作朋友，經常與學生溝通交流，在學習上、生活上關心照顧他們，在思想上多理解他們；在教學中，對學生多表揚，少批評，讓每一個學生在學習上感受成功的喜悅。

初三學生的思想、行為已經比較成熟了，如果教師單一地用嚴格的態度進行教育是不能讓他們接受的，因為他們有思想、有主見。現實中有“教多次都不會的學生”，但是教師要有“世上沒有教不會的學生”的信念；盡管現實中有“屢教不改的學生”，但教師要有“滴水穿石”的毅力；盡管現實中有“還沒開竅的學生”，但是教師要有“提哪壺開哪壺”的氣魄。選擇教師這一職業，也就選擇了耐心，懂得了忍耐，對學生要充滿愛，并與學生建立良好的師生關系。

此外，陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能融入心靈深處。”有了良好的師生關系，學生就會消除一些心理障礙，敢向教師說心里話，這樣才能輕松愉快地上好每堂課。

二、重視作業、試卷的批改與反饋

首先，教師要抓好作業的回收問題，對于欠交作業、未做作業的學生，要及時、嚴肅地處理，因為學生有沒有做作業是態度問題，沒有做完作業是能力問題，沒有交作業是責任和信譽的問題，所以教師一定要把這個問題跟學生講清楚。對于個別遲交作業的“釘子戶”，教師可在課間休息的時候帶他到辦公室去做作業。

其次，教師要重視作業的批改和登記，特別是剛開學的幾個星期里，對于誰沒有訂正作業，誰訂正了作業，誰字跡端正，誰寫了錯別字，誰答題不規范等都一一進行登記，并在課堂通報，幫助學生養成良好的作業習慣和答題規矩。

最后，教師必須及時批閱測試卷，一般批改試卷的時間不得超過2天。只有這樣，教師才可及時反饋教學中存在的問題。

三、課中加強練習，課后及時輔導

一節課教師講得再好，學生在課堂上也沒有得到練習，也就不能取得事半功倍的效果。對于這一點，筆者深有體會。筆者上課時，將內容講得很仔細，大部分學生反映說這樣上課比較適合他們，他們在課堂上聽得很明白。后來，筆者發現一個問題：課堂上他們聽得很明白，卻有很多人不會做作業。筆者仔細地反思后發現，這是課堂訓練時間不夠導致的，當時學生雖然在課堂上聽懂了，但課后就忘了。由于筆者改變了教學方式，采取精講多練的方式。雖然初三化學教學任務比較繁重，但筆者爭取在三十分鐘內講完新授內容，然后讓學生進行相關的練習。這樣，筆者就能及時發現問題，讓學生了解自己本節課學得怎樣，并找到學得不足的地方。

四、分層教學，個別關照

教師要根據學生實際和教材特征，制訂出具有整體性、差異性、層次性的分層教學目標。在分層次練習活動中，學生能得到和諧發展，并通過練習使學生樹立信心，激勵他們奮發向上，爭取躋身優秀生的行列。

對于“邊緣人”，教師要特別關照他的生活情況。筆者曾帶過的一名姓趙的學生，學習差，上課睡覺，精神很差，蓬頭垢面，其他學生和教師都不愿理他。筆者決定試著改變他。首先，筆者建議他理發，改變一下自己的形象，他答應了。后來在課上，筆者讓他回答最簡單的問題，并及時表揚他，這樣堅持了幾周，他再也不在筆者的課堂上睡覺了，作業完成情況也比以前好了。慢慢地，他的其他功課成績也提高了，中考各門課程都發揮得較好。

綜上所述，在轉化“邊緣人”的過程中，“邊緣人”故態復萌、多次反復，是一種正常現象。因此，對待這項工作，教師一定要有滿腔熱情，同時遵循教育規律，反復抓，抓反復，做到有的放矢、因勢利導，轉化“邊緣人”。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校）