巧用微課構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

侯建文

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)水平也不斷發(fā)展進(jìn)步并在我國(guó)教育中發(fā)揮著重要的作用，微課這一新的教學(xué)方式的引入，豐富了教學(xué)的方式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的拓展和自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在高中教學(xué)中引入微課教學(xué)的方式，能夠有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課制作；微課應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0029

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有至關(guān)重要的作用，并且在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)也有很好的應(yīng)用，伴隨著新課程的改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的主體作用開(kāi)始逐漸提升，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，需要尊重學(xué)生在課堂中的地位，進(jìn)一步完善目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，最大化地提高課堂效益，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課是一種新型的課堂教學(xué)方法，并且是信息時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志性產(chǎn)物，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也要跟緊時(shí)代的步伐，對(duì)微課進(jìn)行很好的使用，積極探索微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，這正是目前高等教育工作者所需要關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，微課的出現(xiàn)并運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)了一條新方向，為教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助，因此逐漸成為教育領(lǐng)域中非常有效的輔助教學(xué)工具，可以最大程度地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、教師做好方案設(shè)計(jì)工作

微課教學(xué)中，教師就要從自身的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，展現(xiàn)出教學(xué)中的特色，保證設(shè)計(jì)上的合理性，同時(shí)還要為學(xué)生構(gòu)建出有效的課堂邏輯，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的重組，借助獨(dú)到的類(lèi)比與分析，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的體驗(yàn)與理解。首先，是要選擇好教學(xué)資源，保證教學(xué)設(shè)計(jì)上的合理性，做好課件資料的準(zhǔn)備工作，以此突出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)“直線的參數(shù)方程”知識(shí)時(shí)，教師就可以從求法以及過(guò)程等方面出發(fā)，做好課件的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出不同層次的目標(biāo)，以此幫助學(xué)生建立有效的數(shù)學(xué)模型，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的活力。其次，是要突出教學(xué)的交互性。也就是說(shuō)在教學(xué)中教師就要借助多媒體課件來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的題目，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究欲望。再次，是要資源的共享工作。現(xiàn)階段微信與網(wǎng)頁(yè)等逐漸增多，所以教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上入手，優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，就要讓學(xué)生將問(wèn)題帶入到課堂中，以此實(shí)現(xiàn)微課與課堂上的連接，滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求。可以說(shuō)，微課是建立在教學(xué)視頻基礎(chǔ)上的，不僅可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，同時(shí)也可以落實(shí)課程教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中教師就要做好微課開(kāi)發(fā)工作，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與科學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)生制作加深對(duì)知識(shí)的理解

“先生的責(zé)任不在于教，不在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，這句話是陶行知先生所說(shuō)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中，真正的主體不在于教師，更多的是在于學(xué)生，只有提高學(xué)生的能力才能夠真正讓他們知道學(xué)習(xí)的必要性。高中數(shù)學(xué)的重要性毋庸置疑，讓學(xué)生制作微課，更能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)他們之間的學(xué)習(xí)合作和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生當(dāng)教師，體會(huì)教師的講解過(guò)程，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也在這一過(guò)程中提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，經(jīng)過(guò)教師的幫助和學(xué)生的合作，將高中數(shù)學(xué)中比較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后用PPT等方式展示給同學(xué)，讓學(xué)生和學(xué)生之間更好地交流，在課堂上讓學(xué)生觀看。然后，教師再將不明白的地方進(jìn)行最后的講解和總結(jié)，為下個(gè)組的學(xué)習(xí)提供參考意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)這樣的講授，學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也提高了記憶力。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新也隨之不斷進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)提升學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)具有促進(jìn)作用。利用微課的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)在課堂上為學(xué)生播放圖片、視頻以及文字等對(duì)學(xué)生具有吸引力的內(nèi)容，并使學(xué)生積極地融入教學(xué)情境中，自覺(jué)地探索數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。微課輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、利用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)既具有較強(qiáng)的邏輯性，又有一定的難度，不少原本在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)入高中后由于難以適應(yīng)快節(jié)奏、高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而逐漸掉隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)的普及和微課視頻的出現(xiàn)給教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了新的契機(jī)。教師可以提前將諸如積分的計(jì)算、倒數(shù)的應(yīng)用以及復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)之類(lèi)的新課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者班級(jí)QQ群里面，微課視頻以其時(shí)間短、容量小、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)既為學(xué)生的觀看、高速下載提供了便利，還為學(xué)生有針對(duì)性的解決重難點(diǎn)提供了幫助，讓高中生得以順利突破重難點(diǎn)，并將現(xiàn)有知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，為熟練運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

五、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比其他學(xué)科，不僅具有很強(qiáng)的邏輯性，而且還有非常高的難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教師通過(guò)課堂授課與習(xí)題講解就能夠讓學(xué)生了解與掌握的，學(xué)生若是在重難點(diǎn)知識(shí)模塊中經(jīng)常出現(xiàn)大量的錯(cuò)題情況，難免會(huì)降低主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高中教師借助微課教學(xué)資源展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終得到的教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往灌輸式教學(xué)所產(chǎn)生的效果。可見(jiàn)，運(yùn)用微課教學(xué)方法，可以有效改善機(jī)械式課堂教學(xué)的弊端，并且，教師將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的微課教學(xué)視頻資源，能夠顯著提升學(xué)生聽(tīng)課的積極性，利于在多次的微課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。其次，微課資源非常方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行利用與學(xué)習(xí)，從而在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的過(guò)程中，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)模塊的理解，了解自己在模塊學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、利用微課構(gòu)建知識(shí)體系

微課教學(xué)在新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂上有著重要的作用。首先，它能夠拓展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)槲⒄n是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上開(kāi)展的一種教學(xué)方式，它能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以拓展他們的數(shù)學(xué)視野，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，它有利于提升數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，微課雖然短小，但是包含的內(nèi)容非常豐富，需要教師掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，并將更多數(shù)學(xué)知識(shí)錄制到微課視頻中，在保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡量做到短小精悍，從而滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。最后它有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂師生之間的互動(dòng)，這是因?yàn)槲⒄n作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它更加注重交互性，教師在制作過(guò)程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也要積極配合教師找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能保障微課教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講解函數(shù)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解互為反函數(shù)的概念，教師可以充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)，在微課中融合動(dòng)態(tài)圖形，將原本抽象復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、利用微課有助于指引學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

人的記憶存在一定的遺忘規(guī)律，如果學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，不及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易將其遺忘，影響學(xué)習(xí)效果。微課的教學(xué)方式可幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在臨近考試期間，學(xué)生通常會(huì)因大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間緊迫，而不知道應(yīng)該從什么地方開(kāi)始復(fù)習(xí)，對(duì)于這種情況，大多數(shù)教師會(huì)建議學(xué)生做大量數(shù)學(xué)題，以此對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不過(guò)這種缺乏針對(duì)性的盲目復(fù)習(xí)不但沒(méi)有得到較好的效果，并且還有可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更加消極。而微課正好能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有效彌補(bǔ)，微課具有非常明確的目的性，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單、時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生在碰到不是很理解的知識(shí)時(shí)，便可以通過(guò)微課對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生留下更加深刻的印象，并且還可以讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到有效提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要利用微課視頻幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加深理解，鞏固知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，學(xué)生能夠接觸到各種電子設(shè)備，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，通過(guò)微課視頻的方式，幫助學(xué)生更好地鞏固和提升，保證課后復(fù)習(xí)效果。

總之，基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的微課模式設(shè)計(jì)研究，在充分明確高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要價(jià)值和素養(yǎng)要求后，結(jié)合微課在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的案例講解高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成融合在微課教學(xué)的實(shí)際工作中，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率，讓教師教學(xué)更有效果。

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（作者單位：山西省陽(yáng)泉市第二中學(xué)校 045000）