初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略分析

陳武

摘 要：剛步入初中的學生來說，歷史這一門學科是他們首次接觸，初中歷史教師們做好初中一年級歷史啟蒙課歷史，培養學生們學習歷史的興趣，對中學六年的歷史學習至關重要。目前，初中歷史教學過程中還存在一些問題，導致學生學習歷史興趣缺失，針對這些問題筆者提出了培養良好的師生關系、運用現代技術等幾項建議。

關鍵詞：初中；歷史教學；學習興趣；培養策略

引言

對于歷史這一門學科，很多人都認為死記硬背就可以把歷史學好，就能取得高分。尤其是初中，中學生們剛剛接觸歷史，很多老師們就給學生們灌輸死記硬背這種思想，而忽視了對歷史的理解，這首先就會誤導學生們的歷史學習方法，同時學生們對歷史也失去了興趣。其實不然，歷史學習是有方法的，其中提高學生們的歷史學習興趣就是其中一種方法。

一、中學生歷史學習興趣缺失原因

（1）師生之間心理障礙。

初中歷史課程在中學生的整個課程中，并沒有受到重視，除了安排的課程也較少外，還存在其他老師占課等情況。造成的一個普遍現象就是，初中的歷史教師作為科任老師，除了課堂教學時間和學生交流互動，課后與班級學生交流和聯系的機會甚少。然而課程任務重且時間緊，很多老師為了完成課程任務，就沒有對知識點更多詳細的講解和隨時測驗，然后為學生們答疑解惑。長此以往，很多學生們的問題日積月累，到最后學生們就直接采取“不理解就背下來”的策略，間接的學生們對歷史學習的興趣和積極性逐漸下降趨近消失。

（2）灌輸性教學，死記硬背忽視理解。

初中歷史學習，尤其是初一年級的歷史啟蒙學習，很多教師不注重對引導性的教學方法。且存在一個很普遍的現象就是老師給學生“劃重點”，直接告訴學生：“這里很重要，要勾劃下來……”，或者直接告訴學生歷史學習就是靠死記硬背，而在教學過程中不注重對歷史知識的講解，

促使學生對歷史的理解。這就不符合新課程標準的以學生為主體的“學”，以老師為主導的“教”，久而久之，學生對歷史學習的主體意識逐漸弱化，最后直接是被動的歷史學習。如此教學學生們必然對歷史知識印象不深，最后也只能靠死記硬背應付考試。如此，老師和學生就陷入了惡性循環當中，老師 “死教書”，學生“死讀書”。導致學生對歷史學習產生抵觸心理，逐漸喪失興趣。

（3）學生們歷史認知的片面化

隨著多媒體技術的發展，中學生們或多或少的通過電視劇、電影、歷史性節目等對歷史有一定的了解。這些信息在初一接觸歷史學習之前就已經先入為主，其中一些錯誤的歷史常識，就已經深深的烙在學生的腦海里，這對懵懵懂懂的初中學生的認知結構造成了不好的影響，使得學生對歷史的認識片面化，認識不到真實的歷史史實。正如一位學者所言：“這樣也就導致學生在學習歷史的過程中缺乏了專業的學術態度，只是對一些直觀的表面現象感興趣，而對于歷史的真正意義以及前后發展的過程不感興趣，這也就造成了中學生不知道怎樣學習歷史”。[1]

二、初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略分析

（1）建立良好的師生關系

良好的師生關系促進學生學習歷史興趣的提高。首先，老師要熱愛學生，充分尊重學生，主要采用表揚、激勵的方式，輔之以批評。所謂“良言一句三冬暖”，老師一句表揚的話，可以讓學生對歷史學習保持很高的熱情。學生有什么問題就與之多多交流、溝通。其次，老師要不斷提升自己素質，提高自己專業知識水平，以自己的人格魅力征服學生。在課堂中與學生平等交流，用自己淵博的歷史知識、獨到的歷史見解打開學生們的思維，讓學生們感受到歷史的趣味性，自然而然，學生不僅無形之中提高了歷史學習興趣，進而也被老師淵博的學識和獨到的歷史見解所征服，從而更加喜歡歷史。[2]

（2）充分利用現代教育技術

以前的初中歷史的課堂教學，囿于教育教學條件的艱苦，大多教師都是灌輸性歷史教學、劃重點死記硬背，學生們自然感到歷史學習的枯燥無味從而失去了歷史學習興趣。當今現代教育技術不斷發展，教師們應更新教學理念，充分利用現代教育技術，如PPT、靜態、動態圖片，小視頻，音樂等，創設歷史教學情境，盡量還原歷史情境。例如，歷史課堂教學的導入新課環節，教師可采用一首與該課堂所學歷史相關而學生們也了解的歌曲，讓學生們找出歌曲中的錯誤，以學生的主動性探索來導入新課。這就使得學生在課堂的一開始就帶著疑問去學習，讓學生對歷史知識進行探索性學習，不僅使學生保持學習興趣，還使學生對歷史知識加深了理解和記憶。

（3）將歷史與現實及未來結合

有很多人認為，歷史是已經發生過的事情，學習歷史沒有用處。在歷史課堂的教學中，教師充分發揮歷史“以古鑒古”的功能，將歷史和當前國家的命運結合起來，以古論今，從歷史中吸取教訓。此外，教師在歷史教學過程中，也可將歷史和學生個人前途命運結合起來，從前人的經驗教訓作為自己行為導向。只有讓學生認識到歷史和國家和個人命運相聯系，才能更好的提高學生的歷史學習興趣，讓學生把歷史學習編程自覺的行為，促進學生主動性的學習。

（4）提升歷史教師教育水平

隨著教育改革，歷史教師們不能停留于過去的教學觀念和教學方法。歷史教師是歷史課堂的主導，對歷史課堂起著主導作用，所以教師的教育教學水平對于提高學生的歷史學習興趣極其重要。首先，歷史教師們要不斷提升自己的歷史知識，不斷總結歷史教學經驗。其次，歷史教師們應更新歷史教育觀念，舍棄過去老舊的歷史教學方法，采用以老師主導，學生主體的教學觀念。以老師為主導，引導學生們探索性、主動性學習。第三，老師們要學習新的教育技術，充分利用網絡，豐富歷史教學資源。熟練的運用新的教學技術，使學生更直觀的進行歷史學習。第四，歷史老師們還要不斷改善和創新教學方式和方法。如采用問題情境的教學方法，老師可聯系學生身邊的現實問題，創設情境問題。

結語

初中歷史課堂教學中學生興趣的培養與提高對學生整個中學的歷史學習占有很重要的比重，學生對歷史學習感興趣是歷史教師完成歷史教學并取得良好效果的助推劑，同時，還可以促進歷史對學生的歷史教育功能。因此初中歷史教學中培養中學生的歷史學習興趣還任重道遠。

參考文獻

[1]魯德文.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）：85-85

[2]趙 英.初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略[J].讀與寫雜志，2010（第7卷第8期）：197-197

（作者單位：廣東省東莞市南開實驗學校）