農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的有效提問探究

葛震

【摘 要】隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，大多數(shù)家長為了追求更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不斷向城市遷移，家庭環(huán)境較好的學(xué)生向城市學(xué)校轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源素質(zhì)逐漸下降，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建難度也隨之加大，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)境就成了當(dāng)前的主要問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解認(rèn)知能力以及興趣愛好，合理的運用課堂提問，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 提問策略

良好的課堂提問是成功的課堂教學(xué)的一半，尤其對于小學(xué)生而言，合理運用課堂提問不但可以激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展和自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。受到學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平以及性格特點的影響，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，教師的課堂提問就顯得至關(guān)重要了。良好的數(shù)學(xué)課堂提問可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的有效提問策略進(jìn)行探究。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教材進(jìn)行備課和制作教案

無論是學(xué)習(xí)還是工作，都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，這是取得成功的前提和保障。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，深入了解和剖析數(shù)學(xué)教材中的情感精神以及教育含義，制定出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案和教案深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的核心思想以及數(shù)學(xué)精神，對學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)接受能力有充足的調(diào)查和了解，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們教學(xué)難度相對而言更大，需要對學(xué)生的家庭成長環(huán)境、數(shù)學(xué)理解接受能力以及數(shù)學(xué)課本做好充分的準(zhǔn)備工作，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及課堂提問的主要問題記錄到教案當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

教學(xué)案例：在“年、月、日”的教學(xué)過程中，教師首先以“同學(xué)們，知道今天是幾月幾號嗎？那么一年中我們是怎樣進(jìn)行日期的記錄和時間的呢？你們知道年、月、日之間的關(guān)系嗎？今天我們就進(jìn)行關(guān)于年、月、日的相關(guān)知識學(xué)習(xí)。”作為課堂導(dǎo)入，將課堂教學(xué)的動向和主要思路告知學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、進(jìn)行開放性和探究性的數(shù)學(xué)課堂提問，突出學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)教導(dǎo)學(xué)生的手中，突出學(xué)生的主體地位作用，為此教師在課堂提問中應(yīng)進(jìn)行開放性和探究性的數(shù)學(xué)提問，進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在“幾何圖形中三角形的性質(zhì)及應(yīng)用”的課堂教學(xué)中，教師可以將銳角三角形、鈍角三角形以及直角三角形的圖形性質(zhì)教給學(xué)生進(jìn)行合作探究測量學(xué)習(xí)，不知道同學(xué)們能不能找出內(nèi)角和大于180°或小于180°的平面三角形？現(xiàn)在小組合作進(jìn)行探究，試一試動手畫出內(nèi)角和大于180°或小于180°的三角形。為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)留出充足的時間，在實踐中體會到數(shù)學(xué)定理的魅力和不可抗拒性。此外，教師還可以向?qū)W生提問“大家知道三角形在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用嗎？請舉出相應(yīng)的例子。”活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣。

三、教師要進(jìn)行課堂提問引導(dǎo)，注重分層式和循序漸進(jìn)性提問

課堂提問作為教師教學(xué)過程中控制課堂走向以及引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的重要教學(xué)調(diào)控手段，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的影響，為此，在課堂提問的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重分層式和循序漸進(jìn)式的課堂提問原則，由淺入深地進(jìn)行課堂提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)原則和體會數(shù)學(xué)精神情感，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)案例：在“一元一次方程的具體應(yīng)用”的教學(xué)過程中，教師首先對一元一次方程的具體概念和基本形式進(jìn)行提問，“大家應(yīng)當(dāng)還記得之前學(xué)過的一元一次方程，那么還記得方程的概念和基本形式嗎？”幫助學(xué)生溫習(xí)一元一次方程的知識，然后向?qū)W生提問數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用范圍，那么誰知道方程在生活中的哪些方面有應(yīng)用嗎？”對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行方程的應(yīng)用題提問，而對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行簡單的概念性和形式的提問，運用分層式教學(xué)和循序漸進(jìn)的提問方式，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

四、注重合理運用教學(xué)用語，在提問中幫助學(xué)生建立自信心

小學(xué)生正是心理敏感脆弱的階段和自信心書里的重要時期，因此教師要合理地運用教學(xué)用語，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，在提問中采用鼓勵性的積極教學(xué)用語，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。特別是對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極度缺乏自信心，教師采用鼓勵性的提問教學(xué)方式十分重要。例如在：“數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用題”的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提問：“學(xué)校操場現(xiàn)為不規(guī)則的多邊形，如何測量其面積進(jìn)行整修？同學(xué)們可以提出自己的看法和解決思路。”對于這類問題，最好的解決方法就是進(jìn)行圖形的分割和重組，無論學(xué)生解決方法是否可行，教師都應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵如“這個想法不錯，很有創(chuàng)意，我們可以試試”等偏向鼓勵的用語，幫助學(xué)生建立其良好的自信心。

綜上所言，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不理想，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)合理的運用課堂提問，做好充分的準(zhǔn)備調(diào)研工作，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的提問原則，進(jìn)行開放性和探究性的提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

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