探析高中地理教學的課堂氣氛調節(jié)與營造

黃聆莉

摘 要：在高中地理教學過程中，教學方式與教學氛圍有著極其重要的作用，尤其是教學氣氛將會直接影響到學生學習的效果。因此，創(chuàng)新教學模式，營造教學氛圍，應當成為高中地理教學發(fā)展的一種重要趨勢。文章將會從高中地理教學狀況入手，系統(tǒng)地分析如何在高中地理課堂教學中營造與調節(jié)課堂氛圍，為我國高中地理教學的未來發(fā)展提出可行性建議。

關鍵詞：高中地理教學；課堂氣氛調節(jié)與營造；有效探析

高中地理知識比較晦澀、深奧、抽象，因此高中地理課堂普遍沉悶，缺乏生機。而良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于提高教學效率，所以，高中地理教學應重視課堂氛圍的調節(jié)與營造，運用多種方法，營造良好的課堂氣氛。

一、以學生為主體，圍繞學生展開

學生在教學的過程中既是教學活動的主體，也是教學活動的中心，更是關乎教學成敗的主要人物。在高中階段進行地理教學，如何才能做好學生工作，如何才能通過有效的課堂教學提升學生學習生物的能力，應該是教學的核心所在。高中地理看似單一乏味，但是實際卻是意蘊豐富，相關內容與現(xiàn)實生活的實際緊密相連。在高中，有很多學生無法提高學習的興趣，但是這并不意味著這些學生討厭高中地理，只能說是學生還未領悟到高中地理的真實價值。尤其是在課堂上，如果教師能夠給學生營造一個活潑有趣、充滿活力的課堂，那么這些學生一定會積極投入，主動參與學習，并且樂此不疲。因此，在我國，每一位高中地理教師都應當對課堂教學氣氛進行科學的調節(jié)，爭取塑造和諧、愉悅的教學氛圍，這也是提升教學的整體質量與教學整體效果的不二選擇。一般來講，營造、調節(jié)課堂氣氛應該堅持以學生為主體，圍繞學生進行，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性。科學地引導學生情緒，培養(yǎng)學生的個性，其實就是調節(jié)教學課堂氣氛的最優(yōu)秀方式。例如，在教學課堂中，每一位教師都應當脫離傳統(tǒng)的教學方式，杜絕采取單一的“講述模式”來向學生進行機械式的灌輸，因為這樣根本無法吸引學生的注意力。教師應當想方設法地改變教學模式，讓課堂變得趣味性十足，每一項教學內容都能貼近學生的真實思想和個人喜好。但是，課堂氣氛的調節(jié)并不是正常的教學，而是在保證教學任務正常完成的情況下適度地把控課堂氛圍，讓課堂更加具有多元化的特點，讓教師的教學更為簡單、有效、輕松，讓學生的學習更為主動刻苦。因此，在高中地理課堂上塑造課堂氛圍，必須要求教師精心地設計，師生二者共同努力，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。值得注意的是，調節(jié)、塑造課堂氣氛最終目標是提高教學質量，提升學生在高中地理學習中的應用能力。這一點也是氛圍營造的意義所在。

二、采取多種課堂教學方法和手段，讓課堂“活起來”

誠然，相比于語文課堂的氣氛，高中地理課堂缺失活力，略顯沉悶，但這是由高中地理課程的特點所決定的，絕非教師和學生的個人意愿所能左右。正因為如此，高中教師才更應該想方設法地活躍課堂氣氛，讓高中地理課堂告別“乏善可陳”的狀態(tài)，從而成為學生們的“學習樂園”。對于教師來說，調節(jié)課堂氣氛絕非易事，一方面是因為課堂的氣氛調節(jié)需要學生的密切配合，另一方面是因為課堂氣氛的塑造需要教學手段的創(chuàng)新與變革。也就是說，教學的效果好壞直接與課堂氣氛活躍與否相關。教師倘若能夠透過教學手段和方法的創(chuàng)新來革除生物教學過程中的弊端，那么課堂氣氛必然活躍起來。例如，在日常的高中地理課堂教學中，教師可以嘗試引入計算機技術、多媒體技術，豐富課堂的內容，提升學生的參與熱情。當然，并不是使用這些技術輔助教學就結束了，更重要的在于教師要“放權”給廣大學生，要讓學生自己操作計算機，自己設計多媒體作品，自己看到技術帶來的成果。當學生可以參與其中的時候，課堂的氣氛自然而然地就可以活躍起來。另外，教師可以考慮采用情境教學的方法調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。所謂的情境教學，是指通過設置一定的教學情境、情節(jié)或活動空間的辦法，來改善傳統(tǒng)教學模式的不足，為教學提供幫助。情境教學既包括課堂活動、教學游戲，也包括生活情境與教學的結合等內容。試想，在課堂中引入情境模式，無疑是在課堂中投入了一枚“重磅炸彈”，課堂必然可以一下子被引爆，學生們也可以更積極、主動地參與到情境模擬、課堂活動和生物學習中去。因此，情境教學的手段是對課堂教學的極大豐富與提升，是調節(jié)和塑造良好課堂氣氛的絕佳選擇。

三、豐富課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣

高中地理教學要結合多種教學方式，高中地理對于學生來說，其本質是很枯燥的，如果教師在教學過程中，不能吸引學生的注意力，引起學生的興趣，課堂教學就會沉悶無趣，因此教師在進行教學時，要多為學生設身處地考慮，結合不同的方式來活躍課堂氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學單一、枯燥、死板的現(xiàn)狀，讓學生在課堂上也能呈現(xiàn)出一種放松的狀態(tài)。但是調節(jié)課堂氛圍并不是一個簡單的工作，對于課堂氣氛的調節(jié)也需要學生積極參與到課堂活動中去，教師也要在教學過程中不斷創(chuàng)新教學手段。只有學生積極參與，課堂氣氛才能活躍起來。教師還可以采用設置情境的方法來調節(jié)課堂氣氛，以此來激發(fā)學生的學習興趣。進行情境教學主要包括課堂教學活動、設置教學游戲、模擬真實生活的情景或者案例等，在課堂教學中設置特定的情景，以保證學生更加積極參與到課堂活動中去，豐富課堂教學，調節(jié)課堂學習氛圍。也可以采取小組合作的方式進行教學，對學生進行合理分配，分成若干小組，加強組內以及小組間的交流，保證學生自由發(fā)言和提問的時間。

四、總結

總而言之，課堂氛圍的調節(jié)和營造，對于教師的教學和學生的學習有著重要的影響，良好的課堂氛圍有利于提高教學效果。因此，高中地理教師和學生應該重視課堂氛圍營造，共同努力，利用各種方法和途徑，營造良好的課堂氛圍。