探析高中地理教學的課堂氣氛調節與營造

黃聆莉

摘 要：在高中地理教學過程中，教學方式與教學氛圍有著極其重要的作用，尤其是教學氣氛將會直接影響到學生學習的效果。因此，創新教學模式，營造教學氛圍，應當成為高中地理教學發展的一種重要趨勢。文章將會從高中地理教學狀況入手，系統地分析如何在高中地理課堂教學中營造與調節課堂氛圍，為我國高中地理教學的未來發展提出可行性建議。

關鍵詞：高中地理教學；課堂氣氛調節與營造；有效探析

高中地理知識比較晦澀、深奧、抽象，因此高中地理課堂普遍沉悶，缺乏生機。而良好的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于提高教學效率，所以，高中地理教學應重視課堂氛圍的調節與營造，運用多種方法，營造良好的課堂氣氛。

一、以學生為主體，圍繞學生展開

學生在教學的過程中既是教學活動的主體，也是教學活動的中心，更是關乎教學成敗的主要人物。在高中階段進行地理教學，如何才能做好學生工作，如何才能通過有效的課堂教學提升學生學習生物的能力，應該是教學的核心所在。高中地理看似單一乏味，但是實際卻是意蘊豐富，相關內容與現實生活的實際緊密相連。在高中，有很多學生無法提高學習的興趣，但是這并不意味著這些學生討厭高中地理，只能說是學生還未領悟到高中地理的真實價值。尤其是在課堂上，如果教師能夠給學生營造一個活潑有趣、充滿活力的課堂，那么這些學生一定會積極投入，主動參與學習，并且樂此不疲。因此，在我國，每一位高中地理教師都應當對課堂教學氣氛進行科學的調節，爭取塑造和諧、愉悅的教學氛圍，這也是提升教學的整體質量與教學整體效果的不二選擇。一般來講，營造、調節課堂氣氛應該堅持以學生為主體，圍繞學生進行，充分發揮出學生的主觀能動性。科學地引導學生情緒，培養學生的個性，其實就是調節教學課堂氣氛的最優秀方式。例如，在教學課堂中，每一位教師都應當脫離傳統的教學方式，杜絕采取單一的“講述模式”來向學生進行機械式的灌輸，因為這樣根本無法吸引學生的注意力。教師應當想方設法地改變教學模式，讓課堂變得趣味性十足，每一項教學內容都能貼近學生的真實思想和個人喜好。但是，課堂氣氛的調節并不是正常的教學，而是在保證教學任務正常完成的情況下適度地把控課堂氛圍，讓課堂更加具有多元化的特點，讓教師的教學更為簡單、有效、輕松，讓學生的學習更為主動刻苦。因此，在高中地理課堂上塑造課堂氛圍，必須要求教師精心地設計，師生二者共同努力，從而實現教學的最優化。值得注意的是，調節、塑造課堂氣氛最終目標是提高教學質量，提升學生在高中地理學習中的應用能力。這一點也是氛圍營造的意義所在。

二、采取多種課堂教學方法和手段，讓課堂“活起來”

誠然，相比于語文課堂的氣氛，高中地理課堂缺失活力，略顯沉悶，但這是由高中地理課程的特點所決定的，絕非教師和學生的個人意愿所能左右。正因為如此，高中教師才更應該想方設法地活躍課堂氣氛，讓高中地理課堂告別“乏善可陳”的狀態，從而成為學生們的“學習樂園”。對于教師來說，調節課堂氣氛絕非易事，一方面是因為課堂的氣氛調節需要學生的密切配合，另一方面是因為課堂氣氛的塑造需要教學手段的創新與變革。也就是說，教學的效果好壞直接與課堂氣氛活躍與否相關。教師倘若能夠透過教學手段和方法的創新來革除生物教學過程中的弊端，那么課堂氣氛必然活躍起來。例如，在日常的高中地理課堂教學中，教師可以嘗試引入計算機技術、多媒體技術，豐富課堂的內容，提升學生的參與熱情。當然，并不是使用這些技術輔助教學就結束了，更重要的在于教師要“放權”給廣大學生，要讓學生自己操作計算機，自己設計多媒體作品，自己看到技術帶來的成果。當學生可以參與其中的時候，課堂的氣氛自然而然地就可以活躍起來。另外，教師可以考慮采用情境教學的方法調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。所謂的情境教學，是指通過設置一定的教學情境、情節或活動空間的辦法，來改善傳統教學模式的不足，為教學提供幫助。情境教學既包括課堂活動、教學游戲，也包括生活情境與教學的結合等內容。試想，在課堂中引入情境模式，無疑是在課堂中投入了一枚“重磅炸彈”，課堂必然可以一下子被引爆，學生們也可以更積極、主動地參與到情境模擬、課堂活動和生物學習中去。因此，情境教學的手段是對課堂教學的極大豐富與提升，是調節和塑造良好課堂氣氛的絕佳選擇。

三、豐富課堂教學方式，激發學生學習興趣

高中地理教學要結合多種教學方式，高中地理對于學生來說，其本質是很枯燥的，如果教師在教學過程中，不能吸引學生的注意力，引起學生的興趣，課堂教學就會沉悶無趣，因此教師在進行教學時，要多為學生設身處地考慮，結合不同的方式來活躍課堂氛圍，擺脫傳統教學單一、枯燥、死板的現狀，讓學生在課堂上也能呈現出一種放松的狀態。但是調節課堂氛圍并不是一個簡單的工作，對于課堂氣氛的調節也需要學生積極參與到課堂活動中去，教師也要在教學過程中不斷創新教學手段。只有學生積極參與，課堂氣氛才能活躍起來。教師還可以采用設置情境的方法來調節課堂氣氛，以此來激發學生的學習興趣。進行情境教學主要包括課堂教學活動、設置教學游戲、模擬真實生活的情景或者案例等，在課堂教學中設置特定的情景，以保證學生更加積極參與到課堂活動中去，豐富課堂教學，調節課堂學習氛圍。也可以采取小組合作的方式進行教學，對學生進行合理分配，分成若干小組，加強組內以及小組間的交流，保證學生自由發言和提問的時間。

四、總結

總而言之，課堂氛圍的調節和營造，對于教師的教學和學生的學習有著重要的影響，良好的課堂氛圍有利于提高教學效果。因此，高中地理教師和學生應該重視課堂氛圍營造，共同努力，利用各種方法和途徑，營造良好的課堂氛圍。