論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

楊長忠

【摘 要】基礎教育階段，廣大教育工作者必須重點培養學生的創新意識，組織有針對性的教學活動，學生開拓出更為廣闊的進步空間，堅持以生為本、因材施教原則，誘導學生主動投身于知識的海洋，在點滴進步中順利完成綜合素質與綜合能力的雙向發展目標。學生切實感知到學習的最大樂趣，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，這對他們今后的進步與發展而言是至關重要的。以往的數學課堂，教師始終沿用單一教學方法，要求學生被動的學習知識，不僅降低了學生的學習興趣，還嚴重影響了課堂的教學效果，限制著數學課程改革創新步伐的持續加快，為此，教師們必須重新確立教學目標，深度整合教學資源，培養學生創新意識，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學 有效教學 創新意識 培養策略 研究 分析

數學是一門基礎學科，也是小學課程體系的重要組成部分，教師的教學能力直接影響到學生實際的理解情況，也決定著學生未來的人才價值。如何激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的主動探究積極性，通過形式多樣、內容豐富實踐活動，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，為其深層數學知識的系統性研究打下扎實基礎，這是數學教師值得深思的一個關鍵問題。新時期下，學生創新意識的培養方法多種多樣，還有賴于教師在不斷實踐中的努力探索，把學生培養成一名高素質、創新型的優秀人才，有利于社會主義現代化建設事業的可持續發展。筆者憑借自身積累的豐富經驗，對小學數學教學工作提出幾點新的看法。

一、加強動手操作，培養創新意識

高年級小學生對于外界新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們希望通過努力探索未知的神奇世界，在點滴進步中構建完善的認知體系。數學教師應根據學生的個性特征及興趣愛好，為學生創造有利條件，指導學生動手操作，實際演示，潛移默化中萌生創新意識，讓數學課堂煥發新的生機與活力。例如：在教學“三角形面積的計算”時，我首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著讓學生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并且同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，無論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯系？通過操作、討論，引導學生自己發現結論（邊總結邊板書）。兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據：

平行四邊形的面積=底×高

得出：三角形的面積=底×高÷2

動手操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，使三角形面積計算公式的推導獲得圓滿的成功。成功的喜悅，能極大地激發學生的學習興趣，增強數學的魅力，引發學生繼續探索，不斷創新。

二、聯系實際生活，培養創新意識

數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關系的學科。數學源于生活，生活中充滿著數學。學生的數學知識與才能，不但來自于課堂，而且來自于現實生活。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來就更加自然、親切和真實。如教學“圓的認識”時，我先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，再問為何騎圓形輪子車的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲望和樂于創新的意識。

三、加強合作交流，培養創新意識

小學數學教學中要加強學生合作交流，合作學習可以加強學生與學生的思維交流，有利于學生創新思維的培養。學生合作交流，有利于學生對數學問題的換位思考、擴展思維、加強思維的活躍，從多方面解決數學問題。學生合作交流，有利于學生進行激烈的問題討論，想出更多更好的解題辦法。例如：一位老師帶領學生到公園的文化長廊參觀，學生們觀賞時，老師想到了一個問題：“這條長廊彎彎曲曲，誰能算出它的長度？”“這有什么難，拿出皮尺量一量就知道了。”許多學生說“可現在沒有皮尺怎么量？”一個同學說：“老師，我想出來了，用步測，數數走完這條長廊需要多少步，再乘每步的長度。”“好是好。但這么長的長廊，還沒有走完早忘記幾步了。”另一個同學反駁道。“也可以數地上大理石的塊數。”“那拐彎的地方大理石不是整塊的，你怎么數？”“怎么辦呢？”這時，同學們開始互相交流意見，并紛紛踴躍發言。

四、鼓勵質疑批判，培養創新意識

古人云：“學貴有疑”。“疑”就是對事物產生懷疑，是一種評判精神，思維批判性是創新思維的一個重要特征，通過對學生不斷的質疑問難的訓練，可以鍛煉其主動學習，主動探索的精神，對創新能力的培養是非常有利的。如有一次練習課中，我出示了一道應用題：一輛汽車在普通公路上行駛，每小時行45千米，從A城到B城要行8小時，如果從高速公路上行駛，每小時行120千米，只需幾小時？學生很快列出算式：45×8÷120=3（小時）。這時有學生質疑：“普通公路和高速公路不可能是同一條路，路程一定相等嗎？”我抓住這個時機，組織學生進行討論，爾后，將題目中“普通公路”和“高速公路”改為“同一條公路”的“慢車道”和“快車道”，并及時肯定了學生們善于聯系生活實際進行思考的精神。

總而言之，創新意識的培養不能流于表面，教師不僅要深刻認識到培養創新意識對學生個人發展、社會發展的重要意義，還必須要在小學數學教學工作中落到實處，使學生積極參與到數學教學中來，在保證教學質量的同時，努力提升學生創新實踐能力，實現學生綜合素質全面可持續發展。

參考文獻

[1]郭春堂.小學數學教學中培養學生創新意識的初步研究[D].河北師范大學，2017（20）114-115.

[2]張龍祥.淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016（26）135-136.