創新理念下初中語文教學策略探究

鄭標

摘要：在教學改革過程中，初中語文教學堅持了新課標的教學理念，把教師和學生放到一個平等的地位上，構建和諧的師生關系，有利于發揮學生的創新思維，使他們積極主動的探究課文內容，在獨立思考和合作討論中加深感悟，提高理解能力。在構建創新課堂的過程中，教師要精心設計教學環節，引導學生深入探究課文內容，在理解的基礎上感悟課文中的情感，挖掘其中的深意，提高語文探索能力，實現高效的語文教學。

關鍵詞：創新教學 ?初中語文 ?學習主動性 ?創新思維

在教學改革進程中，初中語文教學取得了較好的成績，在教學活動中，教師和學生的共同合作打造了高效的課堂教學。在設計教學內容時，教師要堅持創新理念，依據新課標的要求設計教學內容，讓學生在豐富的教學環節發揮學習主動性，通過深入思考掌握語文知識，提升語文素質。在教學環節，教師要把學習、閱讀、寫作放到同等重要的位置上，通過學、讀、寫等環節提高語文能力，實現創新理念下的初中語文高效教學。

一、設計生活情境，加深學習感悟

初中語文教材中的課文創作來源于生活，是在作者的生活經歷和生活感悟共同作用下創作的文章，。思維和情感的深入，加深對課文的感悟和理解。運用生活情境開展語文教學，讓學生在生活情境中分析課文中的重點內容，相似的生活經驗和生活感悟能拉近學生和作者的情感，讓他們以情感為索引探索課文內容，加深對課文的理解。例如，在教學朱自清的《春》時，教師可以讓學生說一說自己在春天看到的景色和春天的感受。在熟悉的話題中，學生積極發言，說出了自己在春天欣賞到的美景以及欣賞美景的心情。利用生活經驗作為鋪墊探索課文內容，能讓學生加深對課文的理解和掌握，讓學生在閱讀學習課文中學習自然景物的描寫方法，學習用形象的語言描寫景物，掌握擬人、比喻等修辭方法。通過生活情境教學，讓語文課堂和生活結合起來，使學生的語文學習走向生活，加深他們對課文的理解和感悟，提高學習效率。?????二、開展自主學習，提高語文探索能力

在創新的初中語文教學中，教師要建立平等的師生關系，給學生充分的尊重，引導他們進行自主學習，通過獨立思考來理解課文內容。在教學過程中，教師要對教學方式不斷改進和創新，使學生在教學環節能發揮創新思維，深刻理解課文內容。為了培養學生的自主學習能力，教師可以根據課文內容設計導學案，讓學生根據導學案逐步深入的分析課文內容，通過解答導學案中的問題深刻理解課文內容，掌握重點段落在課文中的作用，提高他們的語文探索能力。例如，在教學《觀滄海》時，為了讓學生理解詩歌意境，體會詩歌的優美語句和深邃內涵，教師可以在導學案中設計問題：1.?《觀滄?！愤@首詩的題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀大?！边@個題目？2.這首詩敘述了一件什么事？ 3.本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？在問題的引導下，學生通過大聲朗讀詩歌來深入感悟詩歌中的情感和深意，通過認真分析詩歌內容解答導學案中的問題，使他們體會到詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發的精神。在導學案引導下的自主學習，學生不再被動的等待教師講解詩歌內容，而是發揮了學習主動性，把掌握的語言知識、語文思維和學習方法等運用到自主學習中，提高學習能力，使自主學習真正獲得實效。

三、開展合作學習，激發創新思維

初中生已經積累了豐富的語言知識，掌握了語文學習方法。通過自主學習，他們能掌握課文中的主要內容，針對重點段落進行深入分析。在學習過程中，由于學生和作者的時代差異，課文中有些內容學生還不能深刻理解。在教學過程中，教師在讓學生探究這部分內容時可以組織他們進行合作學習，讓他們在自主探究的基礎上積極發言，說出自己對重點內容的理解，對有分歧的意見進行討論交流。在合作過程中，教師要鼓勵學生大膽探索，說出創新性的見解，促進他們創新思維的發展，加深對課文的理解。通過傾聽小組成員創新性的理解，學生能深入思考重難點內容，把握課文的內涵，高效完成合作任務。例如，在教學《化石吟》時，教師先讓學生進行自主學習和朗讀詩歌，從整體上了解詩歌內容。然后組織學生進行合作學習，并根據重點內容提出探索問題：1.第一、二節連續用了六個問號，在文中起什么作用？2.詩的最后一節和第二節構成什么關系，這樣寫好在哪里？3?詩歌把化石稱為“你”有什么好處？在合作過程中，小組中的成員針對問題說出自己的答案，并在相互討論中深入理解詩歌內容。

四、加強讀寫教學，提高寫作能力

學生學習語文的過程中是一個不斷積累的過程，通過學習，學生不僅掌握了豐富的知識，學習了語言的使用方法，還有助于提高他們的寫作能力，讓他們在寫的過程中靈活運用語言，寫出優秀的作文來。因此，教師要加強讀寫環節，讓學生在閱讀環節掌握課文的主要內容，學習課文語言的運用技巧。在寫作時，可以運用積累的素材進行創作，靈活運用積累的好詞好句給作文潤色，寫出語言優美、內容真摯的作文。在初中語文教學中，教師要加強閱讀訓練，讓學生在讀的過程中感悟課文內容。教學結束后，可以讓學生仿寫課文中的片段，通過寫作練習掌握寫作方法，提高他們的寫作能力。在讀寫結合的語文教學中，隨著學生語文知識的不斷增加，他們的閱讀理解能力有效提高，寫作能力也獲得發展，實現了高效的素質教學。

總之，在初中語文教學中，教師要堅持創新理念，根據教材內容精心設計教學環節，培養學生的自主學習能力，讓他們能在主動探究中掌握語文知識，從語文課堂上獲得成就感，激發他們的學習興趣，積極投入到獨立思考和合作討論中，在相互交流中激活語文思維，加深對課文的感悟。在教學過程中，教師還要注重培養學生的讀寫能力，讓他們通過閱讀積累素材，學習語言的運用方法，通過寫作提高運用語言的能力，實現語文綜合素質的發展，構建高效的初中語文創新教學。

參考文獻：

[1]略談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].張本根.四川教育學院學報.2003

[2]問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用研究[D].胡為平.東北師范大學2007

[3]初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].趙吉興.文學教育（下）.2017