深度剖析初中化學學困生產生的原因

王芳

摘要：雖然初中學生接觸到化學學習的時間并不長，但是一些學生卻在學習的過程中困難多多，成為學困生。本文對初中化學學困生產生的原因進行分析，并提出一些切實可行的轉化方式，以幫助學生走出困境與誤區。

關鍵詞：初中化學 學困生 產生原因 轉化策略

在學習中遇到困難是一種較為常見的現象，只要困難能夠得以及時解決，學生依然能夠順利的進行學科學習。而部分學生在學習中遇到的困難卻難以得到及時解決，進而加入學困生的行列。對于剛剛接觸到化學學習的學生來講，經常會遇到類似的現象。本文首先對初中化學學困生產生的原因進行較為深入且詳細的分析，并有針對性的給出解決的方式。

一、初中化學學困生的成因分析

我們重視學困生，并想要轉化學困生，首先要做好的工作就是找出問題的癥結，這樣后續的補救工作才有了著落，教師的轉化工作才能順利開展。對于在初中階段就出現嚴重的化學學習困難的學生，為了盡快的幫助學生脫離困境，我們也采取該種策略。接下來，我們對初中化學學困生的成因加以透徹的分析：

（一）入門困難

學生在新學習一門課程時，我們往往喜歡用學生是否“入門”這樣的言語來形容學生是否能夠接受該學科。學生一旦入了該課程的學習之門，就意味著學生以后的學習就會較為順利，反之，學生在以后的學習過程中，可能會遇到各種各樣的困難。本人不僅對學困生問題引起了高度的關注，而且從不同的視角加以分析，發現一個導致學生出現化學學習困難的原因，就是學生在剛剛接觸到化學學時就沒有“入門”，學生并不理解化學這門學科，也不理解知識點，更不知道該如何學好化學這門學科，我們可以理解為學生從一開始的化學學習就開始落伍了，自然就難以逃脫學困生的厄運。

（二）疑難問題的消除不夠及時

正如上文我們所言，學習中遇到困難與問題其實并不可怕，可怕的是問題難以化解，甚至問題不斷地積累，這就會使學生的學習越來越被動。導致學困生產生的因素之一，就是由于學生在學習過程中遇到的困難沒有及時得以化解。化學學習也具有嚴密的邏輯性，知識點之間有著微妙的關系，學生前面學習的知識點，直接影響到學生后面對知識點的學習，如果前面的問題沒有得到化解，那么，會直接為學生后續的學習帶來嚴重的困難。在本人針對學困生問題進行的調查研究中發現，為數不少的學生都是因為前面的知識盲區過多，而導致后續的化學學習困難重重，最終使學生掉入化學學習的困局難以脫身。

（三）學習方式過于機械

化學作為一門自然學科，具有較強的規律性，雖然初中階段需要學生學習的知識點的難度還并不大，但是，依然需要學生能夠按照學科的規律“出牌”，這樣學生的學習活動才能夠越來越順暢。而在教學過程中本人發現，越是在化學學習中存在困難較多的學生，越是沒有很好的遵循化學學科學習的規律，機械的進行知識點的掌握。一些學生甚至將化學學習理解為死記硬背，結果雖然教材上的條條框框記憶的較為熟練，但是在應用方面卻存在較大的不足，尤其面對一些較為靈活的化學題目，學生顯得十分無奈，考試也難以取得理想成績。

（四）思考欠缺

在實際的調查研究中本人發現，一個導致化學學困生產生的問題，就是學生的思考不到位。思考的欠缺一方面會嚴重影響到學生對基礎知識的掌握。受化學自然學科性質的影響，雖然初中階段的知識點較為基礎，但是也是需要學生經過一定的思考才能更好的掌握的，如果學生不經思考的僅僅掌握知識點表面的含義，那么，勢必難以很牢固的掌握知識點。另一方面，欠缺思考對學生應用知識點造成困擾。應用知識點對學生的思考能力提出了更高的要求，而思考的不足，學生就很難針對具體的問題，及時找到能夠解決問題的理論，學生在化學學習過程中出現困難也就不足為奇了。

二、幫助初中化學學困生走出困境的方法

既然我們能夠深刻的認識到導致初中化學學困生產生的一些原因，那么，接下來要做的就是硬起手腕，及時解決問題。上文對目前導致化學學困生產生的原因進行的相關分析十分的透徹，結合這些原因，本人給出一些應對措施：

（一）引導學生適應化學學習

針對部分學生由于在剛開始接觸到化學學習時，就難以很好的適應化學學習的情況，要求教師要在學生剛剛接觸到化學學習時多多下工夫。教師要對學生進行耐心的指導，不僅要對學生講述教材上的知識點，還要引導學生了解化學學科的特點，尤其是其學習特點，使學生對化學有一個較為全面的認識，進而更好地指導學生的學習活動。學生只要能夠在剛剛接觸到化學時感覺良好，那么，就為以后有效的學習做好了鋪墊。

（二）及時消除疑難問題

對于部分學生在化學學習時，由于學習中遇到一些困難，而這些困難難以及時化解而導致后續的化學學習困難的情況，本人建議教師與學生都要引起重視。作為教師，要能夠及時體察學生的學習情況，一旦發現學生存在問題，要積極主動的去幫助學生解決問題，克服困難，為學生后續的學習掃除障礙。而對于學生本人，更要有對學習負責，對自己負責的態度，一旦遇到問題與困難，要及時尋求解決之法，可以是通過個人的努力使問題得以化解，也可以求助于同學或者老師。

（三）把握靈活、高效的學習方式

教師在如何階段的教學中，都不可以忽視對學生進行有效學習方式的引導。針對初中學生難以有效把握學科的學習規律，同時學習又較為機械的情況，要求教師能夠在指導學生掌握科學的化學學習方法方面做出一定的努力。教師要結合課堂上講授的知識點，有效的穿插一些行之有效的學習方法，并要確保學生能夠領會。對于化學學困生，教師要更加重視，要給與學生更多的指導與幫助。

（四）開動腦筋，引導學生思考

思考的缺失是一個學生有效學習的“殺手”，初中化學教師要千方百計的引導學困生思考，當然，如果學生把握了有效的思考方法，也能夠較為高效、快速的實現學生的轉化。本人建議，教師在引導學困生思考時，可以先讓學生思考一些較為簡單的問題，樹立學生的思考信心，在此基礎上逐步的深入，使學生的思考能力逐漸提升。在學困生轉化的過程中，教師還可以有針對性的為學生布置一些思考任務。

總之，想要有效的實現學困生的轉化，首先要對成因進行科學的定位，在此基礎上實施有效的轉化方案。當然，學困生的轉化不能僅僅依靠教師單方面的努力，還需要學生的密切配合，這樣效果才明顯。