淺析初中體育“快樂教學”的開展

洪流

摘要：在傳統的體育教學活動之中，學生多以教師為主進行學習，課程氛圍也較為枯燥，教師應根據存在問題進行教學改革。采取創新的教學方法——快樂教學方法，不斷地激發學生的快樂學習欲望。

關鍵詞：初中體育;創新教學;快樂教學;開展措施

一、走入學生的心靈

走進學生心靈，加強師生交流。教師關注的往往是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗。體育新課標的實施，使體育教師轉變教育教學觀點，突出以生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教學理念重新選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣，易難適度，富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學活學。如在準備活動中，運用簡單輕松的游戲或器械操作為教學的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動地參與，從而使學生盡快進入運動狀態。

二、快樂教學之中的學生是學習主體

傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去學習的興趣，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生就不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生進行體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

三、豐富多樣的快樂教學方法

1.以體育游戲為主的快樂體育教學方法。如運用玩具游戲、球類游戲和具有嚴格規則性等活動方式。2.以合作學習為主的快樂體育教學方法。即借助小團隊或小組性質的合作化學習方式。3.以培養能力為主的快樂體育教學方法。即教師選取一些能夠滿足學生生存需要的體育衛生和保健知識、方法，借助一些現代化的教學手段，向學生傳授這方面的實用知識和技能。4.以情景教學為主的快樂體育教學方法。這是一種在有意設定和安排的具體學習場所或多媒體中進行體育教學活動。5.以創造學習為主的快樂體育教學方法。在體育教學過程中，教師要以幫助學生解決實際問題為教學核心，讓學生先創造性地想象一個學習方法或學習動作，并實際演練、體會，發揮自己豐富的想象力和創造力，然后，教師做必要的要領提示。

四、構建師生溝通橋梁

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。

五、按實際情況分層教學

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

六、利用多媒體直觀化教學

在初中體育教學中，教師示范是最為常用的教學方法，教師通過現身示范，便于學生開展模仿活動。但是在一些具有較大模仿難度的動作教學中，由于教師開展示范的動作只是一個瞬間過程，學生往往還沒有看清楚，動作就已經結束了，導致學生學習難度加大，而教師又不能固定在半空不動，教學難點難以突破。此時，多媒體教學設備可以有效解決這一問題，教師可以運用電腦課件演示等方式，將復雜的動作進行分步演示，鼠標移動，隨意演示，如學習挺身式跳遠中，“騰空步”技術難以較快掌握，教師采取自己示范與課件定格演示的方式，幫助學生邊練習邊感悟，可以緩解教學難度，盡快掌握運動要領。

七、合理正確的評價學生

合理的評價體系是有必要存在的，如果沒有了評價體系的約束，體育教學的效果就會大打折扣。但是單一、消極的評價體系也會導致陜樂教育的根本理念沒有得到實現。由于快樂體育的理念是面向全體學生的發展，因此要求教師在安排快樂體育的教學內容和方法時，應該面向所有學生，根據他們各自的特點選擇適合他們的教學內容，并給予鼓勵性的評價，從而充分調動他們的運動積極性。

總之，快樂體育教學不能以單純享受運動樂趣為目的，而應以系統的體育知識技能的學習，有效地增強體質的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。應結合我國的國情和學校體育客觀實際，吸取其他國家開展優秀教學經驗，建立符合我國學校體育客觀實際的“快樂體育”教育學模式。

參考文獻：

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