高中心理健康教育中運用影視資源的教學實踐

徐詠雪 牛燕華

摘要：學生心理發展有其階段性和特殊性，心理健康教育在高中階段有其明顯的教學特點，而將影視資源引入到教育教學中是順應時代發展趨勢的一種新的教學方法。本篇論文是在高中心理健康教學中引用影視資源的實踐后，提出的對該種教育方式的反思。

關鍵詞：心理健康教學;影視資源;教學反思

一、影視資源在高中心理教學中的作用

首先，創設課堂氛圍，激發參與熱情。網絡環境下影視運用聲音、色彩、畫面、蒙太奇等表現手段，能使學生在輕松愉悅的審美氛圍中達到心靈的共鳴與震撼，情感的宣泄與交流。將影視資源引入課堂教學，使課堂呈現形式豐富多彩，學生愿學、樂學，對學習形成“期待”。通過觀看作為與影視主人公年齡相仿的高中生，許多人正處于迷茫狀態，觀看后學生相互討論、對于人生有了更多的思考。其次，體驗不同生活，促進自我完善。影視資源的多元化題材能將學生帶到不同社會環境、不同文化背景的情境中去，引導他們感悟、品味、體驗其中人物角色，提高社會適應能力。影視是一種濃縮的人生，透過影視學生能體驗人生百味，能學會在別人的故事里解讀自己的生命體悟，能在深層次認識自我的基礎上實現自我調整、自我完善。例如：《心靈捕手》剖析了一個不幸的天才如何在周圍人的鼓勵中迷途知返的過程，通過賞析使學生領悟：成長必是經歷痛苦的過程，我們要做的就是用心去體驗、去反思、去改變，激發內在的力量。再次，普及心理常識，學會助人與自助。學生不僅能從這種喜聞樂見的形式上學習心理學常識，還能通過教師的引導從心態、處世方法等方面去觀察、探討和理解，從而學會助人與自助。影視通過語言的描述、音樂的渲染、畫面的展示，使學生多種感官同時參與，使抽象的概念具體化深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。變傳統說教為生動、直觀、形象的愉快教育，在潛移默化中將道德品質、理想抱負、行為能力、知識積累、藝術感受、人際交往、創造精神等融入學生的心靈，化為學生的素質，塑造了學生的靈魂，提高了育人的功效。

二、心理輔導活動課中發揮電影資源的優勢

第一，創造氛圍，激發興趣。影視課用大量錄像、圖片資料顯示事實，能提供更多感性材料，通過創設情景突出重點，便于把感性知識提升為理性的認識。利用錄像、錄音、影視等多媒體手段，真實地再現某些生活場景，學生能從中感受畫面之優美，或感受人物之心態起伏。影視利用音樂渲染、富有激情的語言描述，營造出與主題相映襯的生動氣氛，調動了學生感官參與活動，有利于激發學生的學習興趣。第二，體驗生活，身臨其境。由于高中生在心理上還不夠成熟，知識結構不合理，感情比較脆弱，在價值判斷上還有很大的盲目性，往往感情多于理智。而影視可以把學生帶到不同時代、不同社會環境、不同文化背景的生活情景中去，使觀看者身臨其境，體驗影視中各種人物角色、各種生活，直面各種困難并尋找解決問題的辦法，從而學會學習，學會生存，學會關心，學會適應，促進自身全面發展。一個人體驗人生各種境界的方式有很多種，看影視是最直接的一種，相信有不少人曾經看過《阿甘正傳》這部影片，從中肯定有不少的收獲。第三，愉快教育，助人自助。在愉快的環境中獲取知識和精神養分，在輕松愉快的環境下接受教育，體驗和感悟人生。這樣的教學貼近學生生活寓教于樂，學生不再會感到枯燥無味而是興奮投入，連平日里不愛學習的學生都像變了個人似的。心理課中教師巧妙組織、精心點撥，不僅拉近了師生之間的距離，使教師成為學生學習的親密伙伴;電影的引入更讓學生們在共同觀摩、相互討論、你評我論、發表見解的過程中自主學習、互相借鑒，沒有惟一、沒有最好、只有更好的學習主張，完全打破了教師自導自演、學生被動聽課的形式，把自主權毫無保留地還給學生，并且通過學生之間對于電影的討論，擴大了教育效果，觀看影視還能達到“助人自助”的目的，是影視課心理健康教學活動的一個重頭戲。

三、基于我校實際的幾點實踐

高中心理健康課是為了幫助高中生解決在學習、生活、人際關系等方面的煩惱，出現的諸多不適應的學習發展的傾向，幫助他們減輕心理負擔，讓他們輕松學習。筆者根據長期的跟蹤輔導、調查，結果發現，目前高中生普遍存在的心理困惑表現為以下幾方面：（1）情緒方面極不穩定，當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧;當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以相處。（2）意志方面，當其情感沖動時，自制力較差，當在學習中碰到困難、生活中遇到不順心的事時，就表現為悲觀、失望。（3）高中生進入青春期后，一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，對于學習缺乏興趣和意志，還有青春期幻想與異性交往過密問題等。根據當前高中生心理困惑的現狀，筆者認為，在校園推廣觀看影視，制作校園心理微電影，讓學生把自己遇到的困難、煩惱、沖突等通過自編、自導、自演的形式反映出來，既能讓學生從中受到心靈上的啟迪，又能夠增進學生間的交流和友誼。此外，對于消除學生的心理困惑具有十分重要的現實意義。

四、校園心理微電影在學校有效運用中應注意的問題

（1）選擇價值觀積極向上的影視作品，防止誤導學生，根據教學課題的需要，選擇適合的影視作品，在注重表演效果的過程中，需關注校園心理微電影對學生內在發展和成長的作用。（2）擇影視片段，針對性進行故事案例分析，不能只關注專門途徑的操作，更要注意它在其他途徑中的滲透和融合，這不但能很好促進其他教育活動，更能使這種形式富有生機地滲透于各種途徑中。（3）選擇影視作品要足夠深刻，能夠觸動或震撼學生心靈，不要過于傾向消極性問題的應對，還應多考慮發展性問題的引導，從這個角度開展校園心理微電影活動是我們今后探索和發展的方向。

參考文獻：

[1]陳旭影視資源在高中心理教學中的運用[J]..學校心理健康教育，2018.12

[2]莫雷.在心理輔導活動課中發揮電影資源的優勢[J].中小學心理健康教育，2013（7）

*本文系：2016年河南省基礎教育教學研究項目，課題名稱《在心理健康教育教學中發揮影視資源的實踐研究》的研究論文（課題編號JCJYC16170631）