關于小學美術體驗式教學實踐的新思考

楊雪

摘要：經歷了對生活美感的不斷體驗，才能真正提升學生的美術素養。隨著素質教育體制的不斷深入，教師在教學方式和教學手段上都有了極大的改善，體驗式教學模式就是素質教育體制下受老師推崇的教學方式之一。小學美術體驗式教學是讓孩子通過活動的親身體驗感受，結合自己的生活經驗、認知、情感，對活動過程有所感悟，領悟其中所學的方法、體驗其中的情感的一種過程。本文主要就體驗式教學在小學美術教學中的實踐進行分析和研究，探索體驗學習模式的優勢。

關鍵詞：美術素養;體驗式教學;課堂實踐;小學美術

新課程理念下的小學美術教學 需要在原有教學理念的基礎上做出積極的改革，其中最重要的一點就是增強學生的學習體驗，提高學生的審美素養。在這樣的教學背景下，教師也應在教學方法上做出相應的改變，不僅要進一步突出學生的主體性，也要借助多樣化的教學模式來營造良好的體驗環境與體驗氛圍，推動小學美術課堂教學效率的不斷提升。不過，在當前美術課堂上仍存在教師給予學生得多，學生自主探究美術體驗得少，或體驗教學浮于形式的現象，長此以往，學生對美術的審美及美術能力難以形成。

一、我本人關于“情感調動”在小學美術體驗式教學實踐中的理解

在課堂上，如果要充分發揮出體驗式教學的優點與作用，教師在平時的教學過程中要充分調動學生學習該門課程的熱情與興趣，讓學生能在課堂的學習中充分體驗到學習本門課程所帶來的興趣。在學生的小學階段的美術教學過程中，主要重點就是對學生的美術教育起到一種啟蒙教育的作用，不僅要使學生對于基本的美術知識，比如色彩、構圖以及景點的美術作品有一定的認識與了解，還要培養起學生對待事物的一種基本的審美觀。在這期間的美術教學，教師要對學生的教學工作抱有極大的熱情，充分激發出學生學習該門課程的興趣，能夠使學生積極主動地投入到課堂的學習中去，對所學的內容抱有極大的興趣，增強對事物的審美能力。與此同時，教師也應該采用多種多樣的教學手段與方式，不能僅僅只是把課本作為唯一的教學內容，要對教學內容作適當的拓展，增加教學方式，多管齊下，只有這樣才能讓學生在實際的課堂學習過程中有所收獲，培養審美能力。

要使課堂的教學形式與內容更加豐富多彩，更加靈活，教師就要主動強化學生美術基礎知識的學習。在美術課堂上，教師可以采用引導的方式引導學生自己去評價顏色、構圖，從而有自己的體驗與認識，為提高學生的審美觀打下堅實的基礎。比方說，在教授色彩知識時，紅、藍、黃是所有顏色的三原色，是學習色彩知識的基礎，也是整個美術學習的重點。針對該部分的教學方式，教師可以先引導學生對這三種顏色有個初步的認識，并可以在眾多顏色中找出來，家這三種顏色進行隨機的混合，從而學會了自由調色。在學習的過程中，學生會發現，三原色進行不同程度的搭配，可以產生出多種不同的顏色。教師可以引導學生說出他們自己的感受，從而進一步認識橙、綠、紫三間色，最后對所學到的知識做較為系統的總結歸納。另外，教師也應該指引學生自我發揮，大膽地使用各種調料進行調色，并且學會針對不同的作品使用不同的顏色進行創作，將學生帶入一個繽紛多彩的美術世界，讓他們感知美術為生活帶來的樂趣，喜歡上美術課，讓美術課堂更加有氣氛。這種教學方法不僅在實踐中可以運用得非常靈活，也可以充分體現出美術教學是一門以學生為主體的教學項目，一切以學生為中心。體驗式教學方式不僅可以充分調動學生學習的興趣，提高他們對學習美術課程的熱情，也可以使學生在自主獨立的實踐中加強對三原色與三間色的理解。

二、體驗式教學一定要處理好美術教學中主客體的關系

在筆者看來，學生是學習的主體，是教學過程中應該具有很強的創造性、主動性以及主觀能動性，美術科目作為學生學習的對象、知識的載體，則是教學過程中的客體，是靜止的、固定的，具有被動性。小學時期學生的各項學習能力、學習認知以及學習積極性都相對較弱，而美學的教育又具有較強的抽象性，如何處理好教學中主客體的關系就成為了教師的一個重要教學內容。所以在教學的過程中，就需要我們能夠根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗學習的機制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動，從而調動學生學習美術的積極性、主動性。如在課前我就經常結合有關美術的基本知識做一些新奇有趣的活動，比如有培養學生發散思維和應變能力的——說出與圓形有關的物體，接龍游戲，能夠培養學生協調能力的——進行盲人畫眼游戲等等……通過這些途徑，在有效的活躍了課堂的學習氛圍之余，也能夠使學生對于美術科目有一個全新的認識，讓他們能夠感受到美術學習過程中的趣味性，激發他們的學習興趣以及學習積極性，為此后的教學打好基礎。

三、關于小學美術體驗式教學的具體策略思考

（一）走進生活，感受原型

建構主義認為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的;其反對傳統教學機械地對知識做預先限定，讓學生被動地接受;主張要提供建構理解所需要的基礎，同時又要給學生留下廣闊的建構空間，讓他們針對具體情境采取適當的策略。形象思維是美術活動的基礎。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環境，因此，除了要求學生平時走進生活，留心觀察感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動是美術教學經常采用的一種方式，以豐富學生的形象，感受美術教材內容的生活原型，逐步培養學生的形象思維能力和創造能力。

（二）討論交流，領悟要領

師生共同引出美術的話題后，教師不要急于講解怎樣繪畫，應利用多媒體課件提供繪畫的范例，既可以描述正確的畫法讓學生仿效，也可以提出一些問題讓學生發現，并探索、討論交流正確的畫法、途徑。學生通過多媒體課件繪畫的示范，從中理解、體察，看別人怎么畫、怎么運用繪畫技巧等，從總體上感受繪畫的意蘊，進一步領悟繪畫的要領。引導學生針對繪畫的話題，研究繪畫的內容及要求，明確繪畫的方法，總結繪畫的注意事項。并讓學生自己初步設計出繪畫活動的方案。

（三）創作作品，體驗成功

教師在對學生進行美術教學時，不是一味地灌輸如何掌握各種美術繪畫技術技巧，我們的美術教育不是單純要培養一個個小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發現美、創造美。在學生繪畫時要提供一個自由輕松的空間，讓學生們充分發揮自己的創造力，并在學生出現困難時鼓勵、啟發和引導他們，讓孩子的創造個性得到充分的發揮。學生在繪畫時對心中自然界物體的形狀如何并不重要，重要的是生活中絢麗的色彩。這正是孩子純真無瑕的思想自然流露，雖然稚拙、簡單，但她表現出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達到，也畫不出來的。美術繪畫創作活動中讓學生體驗創作，讓學生親身參與活動的每個環節，并在每個環節中大顯身手，一展才能。從而獲得美術創作的樂趣，體驗創作的成功。

結束語

新課程指出：“以審美體驗為核心，關注美術本位、學生主體”的體驗式美術實踐活動非常重要。美術體驗式教學就是學生學習不僅僅是用耳朵聽教師對知識的講授，更重要的是學生自主動手、動眼、動嘴、動腦，用自己的親身體驗，結合教師的引領示范，探尋規律，表達審美，創造實踐。總之，教師要因地制宜，創造性地開展體驗式教學模式，使學生的創造性思維得到培養，使創新精神得到發揚光大，使學校的科技教育之花結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]王娟.體驗式教學在小學低段美術教學中的思考與實踐[J].青少年日記（教育教學研究），2018（09）：74

[2]易天云.小學美術多元體驗式教學的研究與實踐[J].教師博覽（科研版），2013，3（04）：91