高中數學教學滲透理財教育的策略

黃旭日

摘 要：隨著經濟的快速發展和人們生活水平的不斷提高，學生可支配的金錢越來越多，尤其是高中年級的學生，由于缺乏正確的消費觀，理財意識不強，導致學生消費不理性，產生了攀比和盲目跟風等不良的消費心理，對其身心的發展產生不利影響。因此，家長和學校有責任和義務給學生創造良好的成長環境，引導學生理性消費，樹立正確的消費觀，培養理財意識。本文基于高中數學教學，分析了滲透理財教育的策略。

關鍵詞：高中數學；數學教學；理財教育

1當前高中生理財現狀分析

1.1理財意識淡薄

根據筆者調查，現在每個高中生的可支配零花錢每個星期在一百元到三百元不等，甚至有個別同學的零花錢每個星期高達四五百元。但是據筆者調查，大部分的高中生的零花錢使用支配都沒有一個合理的計劃，他們往往是想買東西的時候就動用自己的零花錢，零花錢沒有的時候就再問父母去要，而沒有形成一個自己去積累零用錢的習慣，他們根本就沒有去存儲自己的零用錢，甚至去用自己的零花錢投資達到理財達到讓錢生錢的意識。

1.2缺乏必要的理財知識

高中生在學校和家庭的保護下對金錢的理解過于狹隘、片面，充足的物質生活使得我們理財存在諸多問題，缺乏理財意識。在進行消費時，沒有計劃性，通常有多少就花多少，即使少數人有理財計劃也很難長期堅持下去。缺乏科學的理財意識是我們不理性消費的重要原因。

2高中數學教學滲透理財教育的策略

2.1增加理財相關教材內容

教材是教師開展教學的基礎，也是教師完成教學目標的依據。如果高中階段數學教材中沒有理財相關內容，教師就很難在課堂上開展理財相關教育，也不能引起學生對于理財內容學習的重視。所以，應當不斷革新高中階段數學教材的編寫，教材編寫組應當聚集理財方面的專家，共同討論高中階段數學教材中理財相關內容的編寫，讓學生能夠在數學課堂中直接接觸到理財知識。同時，只有當教材中包含理財相關內容，才能使教師重視理財內容的教學，才能進一步推進理財理念在高中教育中的落實。例如，數學課堂上可以將數學問題的背景轉變為與理財相關內容。教師可以為學生提供兩種基金的基本數據，讓學生通過計算得出哪一種基金在短期內能夠實現最大化收益。通過這樣的計算過程，學生學習到了本金和利息的計算方法，同時也了解了與基金相關的嘗試，例如年收益率的概念，萬份收益等等概念知識。類似內容的學習，緊跟社會的變化，能夠讓學生將課堂上的內容在實際生活中進行應用，同時也激發了學生學習數學知識的濃厚興趣。理財相關教材內容的增加，能夠充分調動學生積極性，活躍數學課堂學習環境，讓學生體會到學習的樂趣。

2.2在教材講授中滲透理財教育

在教材講授中滲透理財教育，需要教師對教材進行深入學習和研究，在教材基礎上作適當擴展，制訂教學目標滲透理財教育，精心設計教學環節，將生活中與學生密切相關的理財事例創設成教學情境，適時恰當地展示理財的應用。比如，指數方程中引入復利復利公式表達為：Y=（1+X%）^n。從復利公式可以看出，在穩定報酬率情況下，投資越早，獲利越多。在實務中，很多產品的收益率X%都是變化的，要嚴格區分保證收益和非保證收益。甚至，某些年份X%可能是負數，一次回撤就可能打垮過去幾年的增值，這個叫作風險。當X%比預期少一點點，如果n（年限）非常大，最終收益Y也會大幅度波動。示例：已知本金P=1000元，每年利潤X=2%，年數n=5，按復利計算，求到期后本利和。計算步驟如下：1000*（1+2%）^5=1104.081。

2.3通過試題滲透理財教育

近年來部分應用性試題就是以理財等經濟現實問題作為背景的，可以滲透理財教育。例如：從4月1日開始，有一新款服裝投入某商場銷售，4月1日該款服裝銷售出10件，第二天銷售出25件，第三天銷售出40件，以后每天售出的件數分別遞增15件，直到4月12號日銷售量達到最大，然后，每天銷售的件數分別遞減10件。按規律，當該商場銷售此服裝超過1200件時，社會上就流行，而且銷售量連續下降，且日銷量低于100件時，則流行消失。問：該款服裝在社會上流行是否超過10天？

2.4加強理財相關教學實踐

在數學課堂上，數學教師要不斷向學生灌輸利息的概念，以及如何在本金確定的情況下計算利息，然后再逐步引出“復利”概念，向學生展示獲利的方式和手段。數學教師可以向學生提問，例如，一位美國公民將24美元存入銀行，銀行承諾年利率8%，請問同學在20年后該公民會取得多少本金和利息呢？通過計算，學生會發現20年后的利息金額讓人感到震驚。通過復利的計算，學生體會到了金錢由少到多的過程，體會到即使很少的金錢在經過日積月累之后能獲得更大的財富。當然，數學教師也要向學生了解理財行為不一定全部都是盈利的，也可能存在虧本的例子，引導學生擺正學習心態，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的理財觀念。

3結束語

總而言之，在數學教學中滲透理財教育的內容有很多，需要教師具有很強的滲透理財教育的動機，尋找到比較寬泛的、不同層次的、有一定開放性和擴展性的、切合學生需求的生活實例，使課堂教學與理財教育自然融合起來。

參考文獻

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