淺談前置性學習在小學數學課堂中的運用

摘 要：學習是學生主動建構知識的過程，小學數學課堂教學要體現以生為本的理念。實施前置性學習，可以讓課堂教學更高效。前置學習、分組教學與有效作業相結合，可以打造出減負高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；前置學習；分組教學；有效作業

前置性學習，是指在教師講授新課之前，讓學生根據自己的知識水平和生活經驗進行嘗試性學習，體現了生本教育的理念。目前我市全面推進了“分組教學、有效作業”的教學模式，通過前置學習、分組教學、有效作業這三方面的結合，可以充分發揮學生學習的主觀能動性，挖掘小組合作學習的潛力，關注不同層次的學生，讓每個孩子日有所進。下面，筆者從以下三方面談談教學中的感悟，與大家共享。

一、課前——前置學習

1.計算類的知識——嘗試法

對于計算類的學習內容，可以先讓學生大膽嘗試獨立審題、解答例題，然后與教材上給出的方法進行對比。例如：教學“三位數加三位數的進位加法”之前，可以給學生布置如下任務：

（1）試著用豎式計算85+143+126，然后打開課本，檢查一下，自己算對了嗎？

（2）思考一下，連加時怎樣寫豎式比較好呢？理由是什么？

（3）嘗試完成課本中“想想做做”第1題。

2.概念類知識——閱讀法

對于概念的教學內容，則引導學生通過讀書，提前知道將要學習的知識，明確大致的學習方向。例如，教學“比例尺”之前，可以布置如下任務：

（1）你聽說過比例尺嗎？見過比例尺嗎？

（2）什么叫比例尺？它有什么用處呢？

（3）要了解這方面的知識，可以閱讀課本或上網查詢，把你了解到的知識和想要解決的問題記錄下來。

（4）想一想比例尺和以前學過的什么知識有聯系。

3.圖形與幾何知識——操作法

“圖形與幾何”這部分內容主要運用操作法，例如，學習“長方體和正方體的表面積”之前，可以布置以下任務：

（1）先準備好長方體和正方體紙盒，把“上”“下”“左”“右”“前”“后”分別標在六個面上，再動手沿著棱剪開，看一看剪開后的形狀。

（2）觀察你展開的長（正）方體有幾個面，哪些面的面積相等？什么叫長（正）方體的表面積？

（3）長方體的每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？怎樣計算長方體的每個面的面積？怎樣計算長（正）方體的表面積？

二、課上——分組學習

1.科學分組

按學生的近期成績編排座位表，采用“F”或“E”型排座。每個小組都有個性化的組名并自己自定口號和組訓，明確小組奮斗目標。組內進行職責分工。

2.巧設環節

分組教學模式繼承和發揚了魏書生老師“六步教學法”的特色，輕松、靈動地進行教學，教師只是學生學習的合作者，學生是學習真正的主人。

（1）定向。結合前置學習，學生交流本節課想要學習的知識，師生共同商議制定本課的學習目標。

（2）自學。結合前置性學習內容，教師出示相應的自學指導，學生在自學指導的指引下，獨立思考，尋求答案。

（3）討論。自學時個人遇到的問題在小組內討論，體現生生互助，組長負責綜合小組成員的意見，準備小組展示。

（4）答疑。組內未解決的問題，請其他小組幫忙，組間未解決的問題，教師幫忙解決。

（5）自測。自我檢測，教師設置易、中、難三個層次的題目，分為必做題、選做題和自選題。找準不同層次學生的最近發展區，讓學生相對于之前的自己，都有進步。

（6）自結。學生自我總結，梳理知識，結合前置學習談自己的學習體會與收獲，明確課后努力的方向。

分組教學模式體現了因材施教，實現了分類推進。課堂上實行對2錯1的積分原則，極大地激發了學生學習的積極性。

三、課后——有效作業

課前教師通過前置性作業了解孩子的知識起點，課上依據學生的知識起點展開教學，課后則根據學生的課上表現，設置適合不同層次學生的有效作業。有效作業包含五個部分的內容，依次是：當日學習內容要點提煉；基礎訓練，即必做題；綜合訓練，即選做題；拓展探究，即自選題；錯題糾正，摘錄練習或測試中的錯題，分析錯題原因。

有效作業的“有效”體現在以下六個方面：

1.針對性，學什么留什么。

2.差異性，不同學生做不同的作業。

3.科學性，減少機械的訓練。

4.連貫性，測試從作業中選題。

5.整合性，篩選資料、整理錯題集、出考試題。

6.實用性，教師精選練習內容。

有效作業能夠減輕學生的課業負擔，實現高效學習，在提升學生學業水平的同時，發展學生的數學素養。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，用前置性學習引領學生初步探究，用分組教學引領學生深入學習，用有效作業引領學生自我檢測，如此三步走，定能打造出鮮活靈動、減負高效的小學數學課堂！

作者簡介：張起，女，本科學歷，教育學學士，數學一級教師，盤錦市數學學科帶頭人，盤錦市小學數學名師工作室成員，市數學學會會員，盤錦市優秀少先中隊輔導員，盤山縣優秀教師。