高中數學教材落實核心素養的幾點思考

摘 要：應新課程改革的要求，當代教育者應對高中數學教材中的核心素養進行貫徹落實，要深度挖掘高中數學教學教育的本質，以一般數學教材編寫的規律進行高中數學教學內容的再拓展，為其注入新鮮元素順應時代精神增強生命活力。本文將根據高中教育的根本需求，圍繞教育性、心理性、科學性、專業性這四大創新永恒主題，對落實高中數學教材核心素質提出幾點思考。

關鍵詞：數學教材；核心素養；高中數學

核心素養是指當代學生應當具備的既適應社會的發展，又適應其自身的終身發展的核心能力，如團隊協作、探索創新、實踐執行等能力。近些年來，隨著我國教育的改革步伐加快，教育工作者應當著加強對高中數學教材的革新和學生核心素養培養之間關系的重要認識，通過對教材的再編寫和注入新知培養學生們的創造性思維、實踐能力以及數學邏輯能力。緊抓四大創新主題的著力提高高中數學教材的質量、落實核心素質的培養，最終達到高中數學教育的本質要求，實現真正的“學科育人”。

一、 教育性

隨著我國經濟的高速發展，現代化科技日新月異，文化生活的日漸多元化，高中生所處的成長、學習環境已與當代教育者當初受教育的環境截然不同，當代高中生其思想更具個性、自主性。因此，教育者應當根據教材原有的教育性質深入落實核心素養，以實現真正意義上編寫教材的目的，即“學科育人”。在編寫教材的過程中，既要深度解讀數學的核心素養，梳理出高中數學教材的整體結構，以課程標準為基礎設立各個單元、模塊核心素養培養的目標，與此同時，充分明確培養學生高中數學核心素養的具體操作化，還原學科本質彰顯高中數學的內在動力。

例如，在學習人教版高中數學必修二第一章“空間幾何體”的課程內容時，根據教材的教學標準，可以通過列舉貼近學生們日常生活中的相關幾何體，為學生們創設相應的情境，讓學生們對幾何體的三視圖、直觀圖以及其表面積與體積的知識性掌握更加富有創造性和思維的拓展性，潛移默化的實現數學核心素養的培養落實。

二、 科學性

由于數學學科本身具有的高抽象性、強邏輯性等特點，對于該學科教材編寫的科學性要求就格外的高。教材的編寫必須堅持嚴謹、準確的原則，以科學為出發點結合編者豐富的教學實踐經驗，從連貫性、先進性等方面對高中數學教材結構的體系進行提升。要實現教材的科學性，首要的一點就是要確保教材內容的準確性，即對于教材中出現的概念、定理、公式、知識點保證編寫的準確無誤，不能夠出現像是知識性或常識性錯誤。其次是要保證教材編寫的體系化，要在教材的編寫階段保證知識的體系化和整體數學知識學習的邏輯性，在結構體系框架下進行學生們的核心素養的培養。最后，教材不能一直一成不變，教材的編寫人員要不斷收集更加精確更加貼合實際的真實數據，并對其嚴謹性進行實證性檢驗，真正實現高中數學教材的創新性、發展性和科學性。

例如：在人教版高中數學必修一第二章“基本初等函數”的教材編寫中，對指數函數、對數函數、冪函數的定義一定要準確，證明邏輯明晰，也可以結合相應的專業圖像數據對具體函數進行抽象性的具體化明晰，在這里的圖表數據必須保證真實精確并且符合整體教材編寫的知識體系聯系，在基礎知識的教學中打好基礎，為日后更加深入學習做鋪墊，形成體系化概念落實核心素養。

三、 心理性

數學教材不同于其他的學術專著，其編寫要充分考慮到讀者的接受、理解程度，從而實現教材的心理性。教材應該充分激發學生們的積極性、養成良好的數學學習習慣、更加迅速地掌握知識并能夠深刻理解應用到解決日常生活遇到的問題，進一步協調好教學心理和學習心理之間的關系。為實現教材的心理性其首要的一點就是教材編寫內容的廣泛的適應性，按照由簡入繁螺旋式上升的方法進行知識體系的編寫，讓學生在學習的過程中能夠循序漸進，逐漸提升，提升其學習的自信心和動力，更好進行自主探索。在考慮廣泛適應性的同時也應當考慮到每個學生的個體差異性，將教材分為選修和必修兩大部分，使得學生的學習自主選擇性更加強，也是提升核心素養的內升動力。

四、 專業性

為最終實現達成對高中數學教材核心素質的落實，保證教材自身真正科學性、心理性、教育性，在教材進行編寫之前就要確保編寫隊伍的高度專業化。教材專業化的實現是編寫隊伍、教材編輯出版等幾方面的高度專業才得以保證的。編寫團隊的成員必須是數學專業素養高、教育實踐經驗豐富、心理知識充實、熱愛編寫、具有強大的責任心奉獻精神的教育者知識者組成的。而教材的編輯出版必須保證避免錯別字、印刷錯誤等失誤的出現，人教版教材在編輯和出版時要始終堅持專業、專注、精益求精的“工匠精神”，確保教材的權威專業性。

五、 結語

綜上所述，在進行高中數學教材的編寫過程中始終以落實培養學生的核心素養為落腳點，充分體現教材的教育性、科學性、專業性、心理性等核心特征。順應教育改革潮流，積極引導教育教學朝著更加嚴謹科學、貼近學生實際、充分實現教育的本質要求以及深度培養學生核心素養的方向進行發展。

參考文獻：

[1]章建躍.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].課程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[2]樂曉梅.高中數學教材落實核心素養的思考[J].考試周刊，2017（101）：89-89.

作者簡介：

李永新，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學。