初中化學教學情景創設策略

摘 要：教師在課堂教學中利用化學實驗來創設情景，非常有利于激發學生的好奇心和求知欲。化學史上那些著名的實驗和發現事例是情景教學的優質素材，利用實驗以及實驗中產生的問題創設情景，可充分突出學生在學習中的主體地位，并令學生掌握到科學探究的基本方法。在課堂教學中適當引入與化學相關的時事熱點，能讓學生感受到化學對人類社會做出的巨大貢獻。情景教學將枯燥的理論知識變成現實中的游戲，將抽象化為具體的操作，使理論得到實踐，令學生感受到化學的神奇和有趣，做到學以致用。

關鍵詞：初中化學；情景創設；化學實驗

在教學實施過程中，情景的創設具有舉足輕重的地位。在初中化學教學中，教師在進行情景創設時需要以激發學生的學習熱情為前提，將學生學習的積極性調動起來，促進學生思維能力的培養，進而令化學學科教學的實效性得到提高。在創設教學情景時應確立學生在學習中的主要地位，這就要求教師必須從學生的角度出發，考慮到學生的經歷和經驗，以培養學生的學習興趣為前提，引導學生自主學習。學習情景的創設能夠優化學生的學習方式，增強其學習體驗度，提升其對知識的領悟力，令其思維得到進一步拓展。豐富的實驗是構成化學學科的基礎，并且化學被廣泛應用于自然、社會和人們的生活中，初中化學教師可以利用這些豐富的素材進行化學教學情景的創設。

一、 重現化學史中的經典

在課堂上教師通過利用化學史料創設情景，可以重現化學史中的經典，能夠讓學生沿著科學家探究的足跡認識化學世界，感受到前人勇于探索、鍥而不舍的科學態度，進而激發其自身學習化學的興趣。化學史包含了化學方法及科學家的智慧，化學史上那些著名的實驗和發現事例是情景教學的優質素材。比如空氣的組成、水的組成等課程都可以用來創設教學情景，讓學生結合課堂上的實驗，進行探究性的思考，令其能夠從實驗現象看本質，加深實驗印象，使學生在探究中學習化學的定律法則，這會使學生更牢固地掌握知識，并在后續的習題反饋中表現良好，而這也使學生認識到定律理論的形成是先輩們長期對科學不斷探索的結果。由此可見，歷史情景的創設再現了化學知識產生的背景，通過對知識源流的追溯，使學生對化學本質的理解更為深刻，激發其產生批判性思維和創新意識。

二、 聯系生活

化學源于生活，化學的影子在生活中隨處可見。有許多中學階段的化學知識被廣泛應用于日常生活中，學生在生活中都能或多或少地接觸到這些，因此在化學課堂中聯系日常生活而創設教學情景，有利于加強學生將新知識與生活經驗相聯系，讓學生感受到化學在人們生活中所起到的重要作用，從而激發其學習化學的興趣，調動學習積極性。在創設生活情景時，教師可以通過文字、視頻、實物等形式來呈現，也可以通過提問題來啟發學生發現生活中的化學。比如在學習氣體溶解度的知識時，教師可以提出如下問題：為什么在打開百事可樂的瓶蓋時會冒出大量的氣泡？燒開水時為什么會有氣泡冒出？教師通過情景創設來引導學生提出并發現問題，可以使學生在不知不覺中萌生出探索的心理，進而提升其學習化學的專注度，使教學效率得到保證。

三、 有趣的化學實驗

生動而直觀的化學實驗本身所具備的新奇感就能夠得到學生強烈的關注度，再加上實驗中所提供的豐富、典型的感性材料，通過引人入勝的實驗操作，就會使得學生進入忘我的學習狀態。因而在課堂教學中利用化學實驗來創設情景，是化學教師經常采用的，這非常有利于激發學生的好奇心和求知欲。

在進行化學實驗時，教師可以將學生分為幾個小組，每個小組可按自己設計的方案做實驗。由于各小組在實驗之前會進行交流討論，再加上教師從旁進行指導，會最終得到正確可行的實驗方案。當試驗結束后，教師要求各組對試驗結果進行分析和匯報，這樣就可以將所有學生調動起來，而活躍的課堂氛圍進一步提升了學生學習化學的熱情。這一教學環節使學生在探究的過程中的思維能力、合作交流能力都得到了鍛煉。利用實驗以及實驗中產生的問題創設情景，充分突出了學生在學習中的主體地位，并使學生掌握到科學探究的基本方法。

四、 結合時事熱點

現代社會的發展與化學學科的進步息息相關，化學在工業發展、科技進步、能源和環境問題等方面都有著不可分割的聯系，在課堂教學中適當創設這一類素材的情景，能讓學生感受到化學對人類社會所做出的巨大貢獻。

新聞雜志經常會報道一些涉及化學知識的社會熱點事件（如環境污染、火災等），而這些熱點事件經常出現在中考題材中，因此創設與新聞報道相關的教學情景是很有必要的，在引導學生應用所學的化學知識與技能去解決熱點問題的同時，亦令其體會到化學的重要性。

五、 結束語

脫離了真實情景的學習，課本中枯燥無味的知識會令學生體會不到真正的學習樂趣，進而增加學習的困難程度，而情景教學將其變成現實中的游戲，將抽象的名詞化為具體的操作，使理論得到實踐，令學生感受到化學的神奇和有趣，進而做到學以致用。在初中化學課堂上，創設有價值的情景已成為化學教師課堂教學的法寶。在實際教學中，教師通過創設情景，將情感態度與價值觀融入其中，讓學生如身臨其境，真實感受到學習化學的價值，體會到學習的意義，進而做到主動學習。

參考文獻：

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作者簡介：

徐志國，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區新華鎮中學。