小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

許春紅

摘 要：教育是文化傳播的載體，是人們接受文化，文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教育會影響學(xué)生的成長發(fā)育、智力的發(fā)展、心理健康的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生計算思維和邏輯能力發(fā)展的關(guān)鍵，但是，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教授方式過于傳統(tǒng)化，學(xué)生的知識集中在解決數(shù)學(xué)題，而不能運(yùn)用到解決生活中的問題上。這使得小學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥，不能產(chǎn)生感興趣。因此，就這些問題提出運(yùn)用新的教育方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教育創(chuàng)新；全面發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國也緊跟世界的步伐，進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，相應(yīng)的精神生活也需要豐富。文化是人類精神世界的產(chǎn)物，作為人們精神的載體，不斷地傳承下去，同時也伴隨著人們不斷地創(chuàng)新、豐富和發(fā)展文化。學(xué)生是國家發(fā)展的資源，是推動文化發(fā)展的動力。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化精髓，還要創(chuàng)新文化，推動文化的發(fā)展。

在教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革的意見》之后，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育越來越受到重視。核心素養(yǎng)指的是一個人所具備的某些能力，包括對世界的看法和態(tài)度、人生理想和目標(biāo)、對客觀事物的態(tài)度，以及個人情感和意志力。然而，小學(xué)階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要指的是通過課程教學(xué)，豐富學(xué)生的知識并且引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的自信心和個人能力。由于小學(xué)階段學(xué)生的思維靈活多樣，思維具有一定的跳躍性，好奇心強(qiáng)，這使得他們更容易接受新事物。在數(shù)學(xué)課堂中，如果要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合到課程中去。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，構(gòu)建起核心素養(yǎng)的體系是重要的發(fā)展方向。小學(xué)階段的不同學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的貢獻(xiàn)。而數(shù)學(xué)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對數(shù)學(xué)思想和運(yùn)算能力、思維能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生能夠更好地提煉和升華其他學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。在掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念之后，體驗數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力、計算能力以及推理能力，還要做到幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，與生活實際相結(jié)合。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師形成一些培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念。在教育教學(xué)過程中，老師起到一個非常重要的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的老師傳授學(xué)生接受的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，老師輔助的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)圓錐的體積公式的時候，老師可以準(zhǔn)備一些沙子和圓錐以及與圓錐等高等直徑的圓柱體。利用這些工具演示體積的差異，也可以讓學(xué)生上臺體驗。通過這些活動得出，圓錐和圓柱體之間體積存在3倍的關(guān)系。

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

思維能力是解決數(shù)學(xué)問題必備的工具。數(shù)學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，能夠開發(fā)大腦中平常用不到的區(qū)域。數(shù)學(xué)知識需要一些統(tǒng)合能力，在能力不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)思維也不斷發(fā)展。但是，老師也可以在課堂上通過一些訓(xùn)練，有意提高數(shù)學(xué)思維。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，會有一些因果關(guān)系的題目，以及一些三段論推理題目。通過訓(xùn)練這種題目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思維。比如，人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，解應(yīng)用題的相關(guān)訓(xùn)練。這些題目通常是題目長，需要學(xué)生的耐心；已知條件多，需要學(xué)生整理；還有迷惑的條件，需要學(xué)生去判斷。通過這些練習(xí)和訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。

（二）培養(yǎng)問題意識

問題意識要求學(xué)生具有思維敏捷，鎮(zhèn)定地分析事物，從發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，從邏輯的觀點(diǎn)看問題。雖然小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成邏輯推理能力，但是這種能力已經(jīng)在小學(xué)階段萌芽并在不斷地發(fā)展。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀兩個不同的層面看問題的能力，使得學(xué)生形成靈活運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出假設(shè)，并且進(jìn)一步驗證。不斷地通過這種訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成良好的求知欲望，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以訓(xùn)練學(xué)生的找錯能力，通過出一些錯誤的題目或者展示一些錯誤的解答過程，讓學(xué)生回答是否發(fā)現(xiàn)錯誤，從而提高學(xué)生的問題意識和批判精神。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新解決問題的能力

創(chuàng)新解決問題是促進(jìn)問題快速解決的重要方法。學(xué)生在以上兩種訓(xùn)練過程中形成了對數(shù)字的敏感，思維敏銳并且思維具有很強(qiáng)烈的發(fā)散性。這幾種思維都非常有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)新問題解決方式不僅能夠提高學(xué)生自我解決問題的能力，提高學(xué)生的自信心，還能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展。在課堂上，老師應(yīng)該多出一些發(fā)散性的問題，出一些有多種解決辦法的問題，促進(jìn)學(xué)生這方面能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。在掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念之后，體驗數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和邏輯推理能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要老師從三個方面入手，分別是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)問題意識以及創(chuàng)新問題解決能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖北教育（教育教學(xué)），2016（5）：25-26.

[2]賴允玨.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2016（5）：42-45.

[3]尹少淳.文化·核心素養(yǎng)·美術(shù)教育：圍繞核心素養(yǎng)的思考[J].教育導(dǎo)刊，2015（9）：17-18.