小學語文國學經典有效教學淺談

江萍俠

摘 要：隨著國家力量的日益強大，中國逐漸走向世界舞臺的中央。孔子學院等一批國學堂的建立充分表現了國家對于國學經典的重視，在外來西方文化的沖擊下，作為一名學生更要學好我們國家的優秀文化。小學教育中國學經典課堂的滲透是增強全民國學素養的重要措施，如何創建高效國學經典課堂是擺在教師面前的一道難題。

關鍵詞：國學經典；小學語文；有效教學

國學經典歷經時代沉浮，走過五千年歷史依然熠熠生輝，背后的深奧含義和至理名言需要我們去深入學習。貫徹國學經典教學首先要讓學生大概了解字詞的表面意思，繼而在對內容的解讀下繼續體會內涵和情感，意思、情感是兩大主要教學側重點，針對如何讓學生更直觀了解意思和如何讓學生身臨其境領悟情感，教師要具體分析找到有效策略。

一、朗誦經典，知情曉意

國學經典多涉及古代文言文和古詩詞，內容篇幅大多短小精悍，具有特別的韻律和節奏，正確朗誦經典是學習這些文章的第一步。朗誦要求字音準確，斷句合理以及情感飽含。在學習國學經典時，首先要求學生大聲朗讀課文，朗誦時，教師要強調學生學會自己斷句，讀出節奏和意思。例如古詩《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”講究二二三的斷句，讀出詩人的思鄉之情。又如王維的組詩《少年行四首》中每一首都遵循二二三斷句，鮮明的節奏感讀出王維的少年豪情和為國效力的雄心壯志。只有斷句適當，找出節奏才能通讀全文，以此了解文章意思。朗誦除了讀音和斷句，還需要朗讀者豐富的情感。教師在講解完文章后，學生在了解了課文所表達的情感基礎上，鼓勵學生再次朗讀，把握字音和節奏，體會作者的所思所想，讀出充沛的感情。學習從朗誦開始，讀出意蘊，知情曉意。

二、多媒體教學，豐富知識背景

國學經典中的古詩和文言文都有著其豐富的創作背景，有關于詩人的所處境地，也有象征時代的特殊印記，這些背景都可以成為教學國學經典的突破點，要想實現這些背景的引入就要借助多媒體技術。例如在學習《畫菊》《白梅》等這些描寫植物的古詩時，教師可以加入菊花梅花蘭花的圖片，讓學生對照詩文直觀感受詩人的寫作立場。在學習《宿建德江》時，結合詩詞描寫的意境，教師可尋找一些小舟停靠在岸邊，夕陽西下，煙霧迷夢籠罩下周圍一片曠野的圖片或動態圖，銜接在一起還原這篇古詩的環境氛圍，讓學生深受感染，從而體會詩人的羈旅之愁。除了圖片和視頻，聲音的融合也能滲透國學經典的學習。古文《明日歌》有著很多歌唱版本，在學習這篇文章時教師可以加入歌唱版的《明日歌》，增添了課堂趣味性。歌聲的吸引讓學生更專注詩詞，是講授詩詞含義的有效手段。

三、擴寫詩文，深刻領悟情感

三年級國學經典中的古詩詞大多短小精煉，言簡意賅，領悟詩詞內涵就需要把文言文轉化為白話文。在課堂學習時，教師講解每句話的意思，將文章翻譯為普通話，讓學生更深刻理解。教師要求學生擴寫詩詞，在翻譯的基礎上增加描寫手法，適當加入自己的想象，把簡短的幾句話擴充為一段文字，要突出主旨，強調情感。例如杜牧的古詩《歸家》中，學生可以從稚子和詩人兩個對象出發，進行擴寫。前者通過語言動作描寫表現出孩童的天真和單純，在稚子的追問中，詩人捫心自問，陷入沉思。對后者描寫中教師可以提醒學生通過表情和思想斗爭來擴寫詩詞，讓學生在對詩人心思的揣測中體會到詩人對日薄西山的淡淡感嘆，想象詩人露出苦笑，繼而領悟到詩人在歲月流逝后的安詳和平靜之情。通過學生自己的想象和描寫，詩人的復雜內心活動躍然紙上，千絲萬縷的情感也被深刻領會。

四、學會摘抄，滲透國學積累

在充分領悟國學經典的深層內涵后，學生能基本掌握這些經典的內容，但要長久記憶還要讓學生學會摘抄，但摘抄不是一味地抄寫，是要讓學生自主決定，碰到十分喜歡或者理解深刻的詩詞或文言警句都可以記在摘抄本上，隨時翻開閱讀品味，加強記憶和體會。摘抄不僅適用于課文知識，同樣適用于課外學習，教師鼓勵學生在課外多多閱讀相關其他國學經典，要求學生在自學時摘抄下自己喜愛的內容，在“爛筆頭”的積累下滲透這種國學學習的習慣。摘抄本上也可以記下學生不能理解的字詞詩句，然后在學校里請教老師，做到學無止境。在課堂上，教師要在課文基礎上注重引入新知識，例如介紹《少年行四首》時，也可以加入其他同類型的詩，比如李白豪情壯志的“將進酒”。這些國學經典學生也可以記錄在摘抄本上，豐富積累，增強國學經典學習的氛圍。

國學經典教學是教改的一大重要措施，教師要積極促進學習，豐富課堂內容，提升學生興趣和著重積累滲透等，當面加強小學國學經典教學。國學經典是中華優秀文化的瑰寶，教師要本著傳承民族文化的初心努力教學，致力于提升學生的文化底蘊。前路漫漫，任重而道遠，教師和學生都要全力以赴，學好中國優秀文化。

參考文獻：

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