淺析初中數學教學中數學思維的培養

王達根

摘要：在新課改發展越來越深入的情況下，樹立先進的教學理念，運用有效的教學模式，培養學生的數學思維，成為數學教師提高教學質量的必要途徑。本文通過對興趣學習法的探討簡述數學思維培養的重要性，通過對數學教學中興趣培養法的描述說明初中數學教學中培養學生數學思維能力的有效性，以期能夠提高初中數學教學質量，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：初中數學；數學思維；興趣培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0034

初中生學習數學這一門基礎的學科，對他們日后的持續發展起著非常重要的影響作用。因此，在具體的教學過程中，及時更新傳統的教學思想，積極培養學生的思維能力，成為了教師提高教育質量的有效途徑。優秀的教師注重培養學生的學習興趣，注重鼓勵學生對自己的每節課進行積極學習。數學作為一門讓中學生既愛又恨的課程，更注重興趣的培養。所以，在中學數學教師教課過程中同樣應注重教學方法的探討，通過實施各種靈活的手法組織學習，使中學生的數學成績有所提高。本文就在中學教學中培養學生數學學習興趣提出以下幾個路徑，并進行分析。

一、構建和諧的師生關系是培養學習興趣的關鍵

學生和教師之間的相互聯系一直是進行學習的基礎和前提，傳統的教學理念禁錮了教師的思想，在他們內心，學生是下屬一樣的存在，教師如果不主動聯系學生，那會喪失他們的威嚴。而現代教學方法早已拋棄了這種不合理的理念，它認為，正面的就是人的自然性格，教學的目的就是發揮出學生的這種自然性格，促進這種性格的完善成長，而不是壓抑性格的成長。但是理論和實際一直是有差距的，如何彌補這種差距，促進中學數學教師和學生之間建立一種和諧的師生關系，成為研究數學教學的重要環節。當前中學生的心理特點為：在中學階段非常喜歡學習，如果對于某個教師尤其喜愛的話，那么他們也會非常喜歡這門學科。所以，在中學數學教學過程中，數學教師需要及時了解學生的心理變動情況，了解他們的興趣愛好，通過他們所關注的以及他們之間的流行趨勢進行投其所好的教學，這樣的教師不僅可以得到學生的尊重與喜愛，也可以增加自己課堂的活躍度，讓學生明白自己既是一名學生也是課堂的主人、教師既是傳授知識的園丁也是可以交往的朋友。最終樹立起和諧的師生關系。

二、教學過程中營造愉悅的學習氛圍

作為學習的主動者，學生對于學習的態度、學習能力會直接影響到以后的教學質量，所以在日常的學習過程中，教師應該注重對學生數學學習熱情的培養，提高學生的學習能力，以促進學生的可持續發展。傳統的數學教學模式是教師在課堂上一味輸出，機械灌輸教學方法，不停地授課，使學生的學習進入一種消極模式。學生將課堂當作一個做任務的地方，普遍覺得數學的學習是枯燥無味的，導致課堂效果尤其差。要想從根本上改善這樣的教學模式，要求中學數學教師在教學過程中營造愉悅的學習氛圍。如在七年級開始的“+”“-”數教學時，為了讓學生更好地理解“+”“-”計算法，可以在課堂上使用溫度計，通過讓學生觀察溫度計刻度的變化計算變化值的區間，從而導入“+”“-”數的加減。為了實現這個教學目標，使學生參與其中，這就對中學數學教師有一定的要求。首先，要求數學教師擁有飽滿的熱情，干凈利落的儀表甚至有親切的面部表情；其次，要有合適的教學手段，合適的教學手段是營造愉悅課堂氛圍的保證。中學教師在自身的教育過程中具有典型的授課手法和簡潔的語言，為此教師必須做充分的課前準備。中學數學教師是容易被遺忘的教學群體，在平時的教學活動中，中學數學教師也不容易參與進去。因此，中學數學教師要主動創新，不斷開拓新的教學方式，這是活躍課堂的方法。除了中學數學教師自身的努力外，還可以通過參觀其他優秀授課教師的課堂進行經驗總結。

三、以學生為主體進行學習興趣的培養

傳統的中學數學教學對象是學生，因此，教師忽略了學生的主體狀態，不管在課堂上還是在課下任務的布置中，都在學生的頭腦里裝滿了知識，忽視了學生學習過程中的能動性。學生像一張白紙，需要教師在上面書寫，他們有許多未知的潛能等著去發現。因此，教師必須意識到要采用一種合理的方式進行教學。另外，好動是學生的另一個屬性，教師根據這一點可以給他們展示一些視頻、圖片、音頻等資料，使內容更加形象生動，學生可以更加直觀的認識和理解，并產生興趣，這時教師主動提問、引導學生發言，發揮他們的主動性，讓他們意識到學習是讓人感到快樂的，這樣就順理成章地培養了學生學習數學的興趣，在學習的過程中也意識到主動學習的快樂之處，自己的主體意識也得到了培養。

只有不斷培養學習興趣，才可以提高教學質量，在中學數學教學中，有意識地對學生數學學習愛好進行培養，學生的學習意識就會更加強烈。學生在學習數學知識時得到的樂趣會對以后的數學學習打下基礎，學生不會懼怕學習，這樣在今后越來越繁重的學習壓力下，學會自我調節，避免因為學習壓力過大而造成悲劇的發生，興趣學習法的培養過程也是自我意識的培養過程，在培養興趣的過程中，學生學會了類比的手法，讓他們不僅在數學學習上有興趣，在其他科目的學習過程中也學會如何更好地學習。

除了利用興趣學習法激發中學生的數學思維外，還有其他許多有效的方法，如，改變教學理念，積極創新教學模式；了解學生的心理特點，激發學生的探究意識；重視學生的參與程度等，本文就興趣學習法進行討論，充分認識到了數學思維培養的重要性，數學學科具有嚴密的邏輯性，需要很強的思維能力。所以，在日常教學過程中，初中數學教師應該根據教學的實際需求，采用有效的教學方法，培養學生的數學思維，不斷提高數學教學的質量，引導學生養成良好的數學學習習慣，以實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（6）.

（作者單位：湖南省邵陽市新寧縣第五中學 422714）