初中體育選項課分層教學的實踐研究

梁家東

摘 要：體育分層教學是指按照初中生身體情況、知識水平及經濟能力等方面的不同，在教學過程中合理安排課程內容，注重因材施教，有針對性的進行學習指導與教學評估，確保每名學生都能有一定提升。分層教學的實施需要根據教學內容、教學方法、教學對象以及教學評價的不同來分層，確保每名學生都能明確分層教學的目標及相關要求，促進學生發展。為此，本文著重針對初中體育選項課分層教學實踐進行深入分析，供大家參考。

關鍵詞：初中體育選項課；分層教學；實踐

在近年來的初中體育選項課教學實踐過程中，分層教學一直廣受關注。當前我國初中體育教學僅是停留在簡單的強身健體教學上，但是只是被動的進行體育活動根本不能起到激發學生興趣的作用，傳統體育教學中弊端和問題很明顯，這對學生綜合素質的提升非常不利。每個人在其成長過程中心理、生理上都會出現一定差異，造成這種差異性的原因有很多，如何結合學生特點與實際情況制定出科學合理的教學計劃，同時科學的對學生進行分層教育，成為每個初中體育教學工作者需要研究的重要課題。

1初中體育選項課實行分層教學的必要性

1.1促進對傳統觀念的變革

雖然傳統教學可以幫助學生達到強身健體的目的，但是很明顯并不能幫助學生激發對體育教學的興趣，也不能保持住學生對體育活動的持久熱情。體育教學中傳統教學觀念的弊端很多，首先，教材內容繁重，嚴重抑制了學生對體育學習的興趣與熱情；其次，傳統教學過于重視對動作與技術的教學，動作教學未形成統一標準，教學中都是學生按照教師的動作來聯系，學生在教學中處于被動接受的地位上；第三，組織上采用“齊步走”的管理模式，對于身體條件不佳的學生來說根本完不成教學任務，大大增加了學生對體育科目的厭倦感。

1.2促進對傳統課程的變革

課程的實施一直都是課程改革的核心所在，而教學是實現課程實施最為基本的途徑，對于學校來說必須建立起活力滿滿的課程體系，這樣才能更好的為廣大師生服好務。教學體制變革應充分適應每個學生的學習需求，初中體育教學重在促進學生健康成長，為了更好的進行體育課程改革，教師必須將自身的優勢發揮出來，在教學中尊重學生的主體性地位，注重對終身體育意識的培養，著重激發出學生對體育運動的興趣。課程改革不僅要關注不同地區以及已存在的課程內容，同時還要綜合考慮好學生的興趣與愛好，按照學生不同的興趣愛好來發展其才能及特長。

1.3促進體育教學素質教育提升

傳統教學理念屬于應試教育，這種教學模式必然會使學生在學習效果上表現出各種差異。初中體育教學中應著重加強對學生的素質教育，促進學生全面發展，確保每個學生都可以享受到最為基礎的體育方法、體育技巧及體育內容，結合學生特點的不同選擇教學模式，確保不同層次學生都可以得到知識，保證每個學生都能在體育課上學有所獲。

2初中體育選項課分層教學的實踐研究

2.1初中體育教學的合理分層

在體育教學之中，教師應充分了解學生的實際情況，在此基礎上結合學生身體狀況、體能素質等情況的不同對其進行合理分層。最直接的分層標準就是將學生分層強、中、弱這三個不同等級，在分層時應將運動能力非常強并且有一定體育特長的學生分在同一層，將其設置為A層，這一層的學生往往比較少，將學習能力與運動能力一般的學生劃分在一層，為B層，這層的人數往往比較多，因此，實際教學中這一層學生的學習內容也是比較豐富的，最后將運動能力與體能都比較弱的學生分在一層，為C層。

2.2體育教學內容的分層實踐

在實際教學過程中教師應結合具體情況來安排不同層次學生的教學內容，以利于促進學生通過教學實踐實現自身發展及成長。例如在羽毛球課程教學張寶紅，A層學生在上課之前就已經對羽毛球的相關知識有了一些了解，這一層次學生在完成了羽毛球基礎教學之后，可以利用比賽的形式以提升實戰技術，B層學生因為數量比較多，教師可以首先示范羽毛球知識與相關技巧，具體包括發球技巧、握拍姿勢及比賽規則等，待學生掌握了基本知識之后，再將其分成四組或兩組進行比賽練習，練習過程中教師應及時糾正學生出現的錯誤動作，以鞏固羽毛球知識與技能，最后對于C層學生，則設計一些比較簡單的內容即可，主要關注學生學習羽毛球的過程。

2.3體育教學方法的分層實踐

體育教學中教師必須注重對教學方法的分層，確保不同學生均能接受符合自己實際情況的知識與技能。例如在長跑項目之中，對于A層學生在教學中教師應適當增加一些技巧與方法，主要關注長跑過程中的加速沖刺技巧與耐力保持方法，確保該層次學生在教學后可以做到耐力與速度結合起來，在比賽過程中可以達到快且穩。在另外兩個層次學生的教學中，則主要注重如何在長跑過程中保持耐力，加速不作為關注的重點。

2.4體育教學評價的分層實踐

在體育教學過程中，教師在評定環節應設計出一套科學的評定流程，比方說，在立定跳遠的項目成績評定中，A層學生面臨的要求往往比較嚴格，當然該層學生的評定標準也是高于其他層次學生的，如果說在立定跳遠的項目中，B層學生中男生的標準是達到2.1m，女生的標準是達到1.8m，那么A層學生成績的標準必然會高于該標準。對于C層學生來說，其立定跳遠成績的評定不能在常規達標的標準上局限住，應著重考察學生認知基礎知識的程度以及起跳姿勢的規范程度。

3結語

綜上，初中體育分層教學的實施主要以促進學生發展、滿足學生實際發展需求為核心，通過分層教學之后，不僅學生的運動能力可以得到提升，同時還極大的激發了學生對體育教學的興趣。初中體育教師應注重激發學生的學習積極性，不能將低層次學生與差生劃等號，應讓每個學生都明確教學要求與目標，充分調動起學生的學習積極性，確保每個層次學生都能得到不同層次的發展。

參考文獻

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